有余数的除法说课稿.doc.doc

“有余数的除法”教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级98、99页例3，例4及相关练习。 我设计的教学目标有： １、知识与技能目标：让学生理解“余数”这一基本概念，掌握有余数除法的试商方法，并能进行简单计算。 ２、过程与方法目标：通过动手操作感受余数的产生，培养学生的观察能力，概括能力。 ３、情感与态度目标：经历有余数除法试商方法的探索过程，获得成功的喜悦。 教学重点：理解有余数除法的意义及余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：学生准备小棒，教师准备课件。 教学过程： （一）游戏导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来了一套魔法，无论你说出数字几，我不用看屏幕，都能说出它的颜色…… 找部分同学和老师进行游戏。 （设计意图：用游戏激发学生的学习兴趣，让学生一上课就以饱满的热情投入到学习中来。并为后面的学习埋下伏笔：通过本节课的探讨，就能破解这套魔法。） 二、动手实践，认识余数。 （一）教学有余数除法的意义 1、小组合作，动手实践。 师：请每个小组的学生拿出课前准备好的13根小棒，用这13根小棒摆自已小组喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。 2、展示。 师：哪个小组的同学愿意把你们摆的展示给大家看看？ [评析：这个活动本身给学生很大的自由度和空间，学生乐意做，课一开始就充分调动学生学习的积极性。事实上，我们知道一旦给学生提供了创造的空间，学生的想象力是很丰富的。] 3、全班交流。 师：请说说你摆小棒的过程？ 引导学生说（举例），有13根小棒，每3根摆一个三角形，可以摆4个这样的三角形，还剩1根小棒不够摆了。 师激励：同学们真是心灵手巧、聪明能干的孩子！ [评析：让学生说说摆小棒这个活动，促进学生认识到活动本身蕴涵的数学内容——根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，利用除法就可能求出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和数学模型之间建立联系。] 4、教学有余数除法的横竖写法。 师：好，现在我们以生1摆的三角形为例。13根小棒，每3根摆一个三角形，要求可以摆几个这样的三角形，怎样列式？ 生：13÷3 师：13÷3怎样列竖式计算呢？请你结合刚才摆小棒的过程试着列出除法竖式。 教师巡视辅导，指名板演。 师：好，请大家看这个小朋友做的。谁来说说竖式中的13、3、4、12、1分别表示什么？ 生：13表示一共有13根小棒，3表示每3根摆一个三角形，4表示可以摆4个这样的三角形，1表示还剩余1根小棒。 师指出：剩余这个1就是这节课老师要介绍给大家认识的新朋友，它的名字叫“余数”。 师：怎样的横式上写计算结果呢？先在等号后面写商4，4的单位名称是“个”，再写余数1，为了分清商和余数，在商的后面写……，再写余数1，1的单位名称是“根”。即13÷3＝4（个）……1（根） 读作“13除以3等于4个余1根。 师：好，现在请同学们根据自己小组摆小棒的过程列出除法横竖式。 学生试做，教师巡视辅导。 [评析：结合用13根小棒摆三角形这个例子，引导学生学习有余数除法的横、竖式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。] 三、探索有余数除法的试商方法。 学生根据题意列出算式。 用竖式计算57÷9 学生在小组内讨论交流 57÷9该 怎样试商，想：因为57里最多有6个9，所以应该商6。 各小组进行汇报，小结得出试商的方法。并结合题意，让学生说说为什么这样试商。 （设计意图：在这一环节的教学中，充分留给学生自主探索的时间和空间，引导学生小组合作，讨论交流，得出试商的方法，并结合情境图，进一步理解为什么这样试商，从而突破本节课的教学难点。） 三、反馈练习 （四）课堂练习 （设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，使学生能够灵活应用。） （五）课堂小结 让学生说一说，通过本节课的学习有什么收获？全班一起做余数的游戏。 （设计意图：说收获的过程也就是对知识的梳理、总结。通过游戏，教师可以更清楚地了解学生的学习收获。） 四、全课小结。 师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？（生答略） [总体设计意图] 在教学本节课时，首先，从学生的年龄特点出了，设计了一个摆小棒的活动，充分调动学生学习的积极性，从课堂反馈的情况看，教师一旦提供了创造的空间，学生的想象力是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形、小金鱼等。在此基础上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，使数学活动和数学模型之间建立联系。紧接着，结合学生用13根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列竖式计算，学生有余数除法的横竖式写法，从课堂反馈的信息来看，学生实现了知道的主动建构。