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探究--凸透镜成像规律 宁河表口中学 邵淑平 人教版八年级物理 第五章第二节 说课内容 教材分析 学法 教法 教学程序 探究--凸透镜成像 课后反思 教材分析 教材的地位和作用 探究--凸透镜成像 探究凸透镜成像规律的实验是初中物理物理第一册第五章重要组成部分，它也是初中学生必做的分组实验。通过本节的实验能培养学生的观察、思考、比较分类，概括总结的能力。 分析教材 学情分析 探究--凸透镜成像 通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投影仪和放大镜的成像特点，对探究凸透镜成像有着强烈的求知欲，同时已经具备了一定的观察，实验和分析能力 分析教材 1、理解凸透镜成像规律； 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 1、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要 2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、学习从物理现象中归纳科学规律。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 探究--凸透镜成像 分析教材 教学重难点 探究--凸透镜成像 教学重点：凸透镜成像的规律 教学难点：探究凸透镜成像的过程，采用边实验边记录总结的方法，学生通过自己观察实验，处理数据，总结规律 教法 探究--凸透镜成像 观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。因此为了培养学生的操作能力，分析问题，总结问题的能力，探究性教学法本节采用以分组实验为基础的实验探究 学法 让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，学生自主的去完成凸透镜成像规律的探究过程，通过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。同时也进一步验证学生的实验结论。 探究--凸透镜成像 教学程序 复习引题 猜想假设 进行试验 设计实验 分析讨论 探究--凸透镜成像 得出结论 知识扩展 联系实际 复习引题 探究--凸透镜成像 回忆照相机、投影仪、放大镜成像的特点 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题： 教学程序 ？ 猜想假设 探究--凸透镜成像 教学程序 凸透镜成像的不同与什么因素有关？ 你这样猜想的根据是什么？ ？ 启发学生对所提出的问题做出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而使用投影时，物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小。看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像相对凸透镜的距离远近有关。无论照相机还是投影仪，物体和所成的像分居在凸透镜的两侧，而通过放大镜观察物体，物体和像在透镜的同一侧，像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。 探究--凸透镜成像 教学程序 1、焦距（f）焦点到凸透镜中心的距离 2、物距（u）物体到凸透镜中心的距离 3、像距（v）像到凸透镜中心的距离 设计实验 让学生阅读书上实验，明确实验器材，实验中要记录的量。为了实验方便，凸透镜的焦距一定。在实验之前让学生在光具座上标清一倍焦距，二倍焦距的位置。方便总结结论 探究--凸透镜成像 教学程序 考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？ 探究--凸透镜成像 教学程序 实验探究 为了让学生得出确切的实验结论，老师要明确实验步骤，将蜡烛由远及近靠近凸透镜，以2f , f 为分界点 教学程序 探究--凸透镜成像 学生以小组为单位进行试验 将实验数据记录在实验报告中 凸透镜的焦距f = _____cm 物距与焦距的关系 物距u 像的性质 像距v 虚实 大小 正倒 1 2 3 4 5 …… 分析讨论 探究--凸透镜成像 教学程序 小组之间讨论 1、像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？凸透镜在什么条件下成虚像？ 2、像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的实像？ 3、像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？ 以小组为单位进行汇报，并作为小组的成绩 小组之间分工合作，基础好的帮助基础差的，照顾了整体。组与组之间形成竞争，极大的提高了学生的探究热情