利用信息化技术施差异化教学开题报告.pptVIP

我校教学技术条件 三、课题的界定 课题界定: 信息化技术条件 差异化教学 模式 利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究 ．理论依据： （1）建构主义理论 （2）最优化思想的理论 （3）因材施教的原则 （4）程序教学的原理 现实依据： 人与人之间是存在个性差异的，如同世上没有完全相同的两片树叶一样。小学生由于先天的素质和后天所处的环境的不同，每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传、环境与教育影响也不同,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,其生理、心理上都存在很大的差异，加上个人所具有的能力、兴趣等不平衡，使他们的这种特点在学习数学过程中以差异化的形式体现出来,而且日益明显，可以说小学生的差异性是客观存在，随处可见。 本课题的创新之处 在新的技术环境与手段支持下，把教师从繁重的低效劳动中解脱出来，使得教师对学生的分层——分析——辅导等多项环节有据可依，有据可行，有果可享才是本课题研究的真正创新之处。 本课题在信息化技术环境支持下，强调利用技术手段对学生学习数据的收集，以多种多样详实的学习数据作为开展差异化教学依据并引入新型的分层与分类辅导机制。 发展学生的自主学习能力、关注学生学习的差异化过程数据，有效地支持学生个体在原有的基础上针对性提高，这是本课题研究的另外一个创新。 七、研究的方法 经验总结法 比较研究法 调查研究法 行动研究法 个案研究法 文献研究法 八、成立研究领导小组与工作小组 （一）课题研究领导小组 组长：傅达宾 副组长： 王晓平 成员：杨卫平 刘国强 翁小彬 李正琼 汪增旭 曾彪 （二）课题研究工作组 组长：傅达宾 副组长：杨卫平 其他成员 第三阶段：（2015年2月——2015年12月） 1.教师通过教学反思，不定期推出不同年级的示范课、研究课，进行观摩、研讨、交流，并进行经验总结。 2.开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优质课展示交流以及教学论文展评活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高科研的实效性。 3.通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结出利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究的基本实施策略。 4.接受上级教育科研部门对课题的中期评估。　　 （三）成果整理期与形成期（2016年1月——2016年6月）　　 1.在全面总结中期评估经验的基础上，对研究方案进行修订调整，使之不断充实完善。　　 2.针对研究的主要问题和策略进行进一步的实践和研究，优化策略，撰写研究论文和教学反思。　　　 3.随着研究的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实践成果，使课题研成果不断得到修正和完善。通过课题的实施，促进参与人员教育观念的转变。把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、提高课堂教学效果的过程。　　 4.总结课题研究成果、撰写研究报告、论文。　 5.召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。　　 6.根据情况对部分研究成果进行推广。 十、完成课题的保障条件。 完善的软硬件设施 求实的课题组成员 有效的教科研机制 研究经费： * 首先，刚才林总监提过，一对一数字化学习是21世纪教育的一个必然趋势，能使学生和老师们更有效率的教学，进而提升社会人才培训以及国家整体竞争力。 英特尔架构学习本是一款针对课堂内学生专门设计为一对一学习需求的学生端解决方案 * 基于我们多年来在世界各国对教育行业的研究，针对不同地区的需求而所开发出的一套包括了硬件，软件，内容，设备，服务，以及培训的一个全面完整的教育解决方案， 英特尔学习系列, Intel Learning Series 利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究 宜宾市临港经济技术开发区 沙坪中心小学校 申报单位： 一、研究缘起 学生的在现行课堂教学中，存在着一个无法回避的问题，即学生和教师如何使用这有限的课堂教学时间。教师面对有个性、有差异的学生，或是增加了个体学生的指导时间，进行有差异的教学，而影响了教学进程；或是顾及了教学进程、速度，却忽视了对不同学生的指导。“鱼和熊掌不可兼得”，囿于这种课堂教学所面临的矛盾，如何有效地对每个学生施以合适的教学，提高学生在教学中的参与度便一直成为悬而未决的难题。 现代化教学技术条件 随着现代化教学技术的飞速发展，使差异化教学有了物质保证，特别是信息化技术教学的兴起，更为差异化教学的开展提供了可能。沙坪中心校特别是所辖片校志城小学已经拥有了信息化技术教学的条件，除了拥有48台学生电脑的计算机教室外，还让计算机、电子白板及展台进入了每一间教室。这种技术可以根据学习者的个别差异特征确定学习内容和学习方法，能对学生的学习情况进行分析、判断并作出特定的反应，从而真正做到因材施教。 开展差异化教学是时代的需求 强强联合，打造信息环境下的