张伟定《课堂教有感》正式讲稿.pptVIP

丰富而又争议的课堂教学 丰富而又争议的课堂教学 丰富而又争议的课堂教学 1. 山东杜朗口中学自主创新的“三三六”自主学习模式 2. 江苏洋思中学的“先学后教 ，当堂训练”教学模式 3. 河北衡水中学的“三转五让”教学模式 4.江苏东庐中学的“教学合一”教学模式 丰富而又争议的课堂教学 5. 兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式 6. 河南焦作市许衡中学的 “强化备课，学案导学”教学模式 8. 江苏 邱学华“先试后导，先练后讲”尝试教学模式 7. 北大附中特级老师张思明老师数学“导学探索，自主解决”教学模式 丰富而又争议的课堂教学 9. 江苏 李吉林语文“情境教学法” 10. 福建 张思中外语“十六字”教学法 12. 华东师大 顾泠沅 数学“尝试指导——效果回授”教学模式 11. 辽宁 魏书生语文“六步”教学法 （适当集中 反复循环 阅读原著 因材施教） （定向—自学—讨论—答疑—自测—自结） 丰富而又争议的课堂教学 13.中国科学院 卢仲衡数学“自学辅导教学法” 14.湖北大学 黎世法“异步”教学法 16.山东 王敏勤“和谐教学” 思想 15.陕西师大 张熊飞数学“诱思探究”教学法 （异步五步：提出问题——指示方法——明了学情——研讨学习——强化小结） （诱导 思考 探索 研究） 丰富而又争议的课堂教学 17.北京现代教学研究所所长 马承英语“三位一体”教学法 （三位一体：字母 音素 音标） 丰富而又争议的课堂教学 著名教学流派： 目标教学流派（美国教育学家 卢姆提出 课堂导入 展示教学目标 遵循教学目标讲解 相关知识 目标测评） 尝试教学流派（江苏数学教师 邱学华） 情景教学流派（江苏 语文教师 李吉林） 成功教育流派（上海闸北区 刘京海） 和谐教育流派（上世纪70年代初兴起于美国） 丰富而又争议的课堂教学 典型教改经验： 洋思经验（先学后教 当堂训练） 杜朗口经验（三三六自主学习模式） 衡水经验（精神特区 半军事化管理 三转五让） 从《易经》论述：非我求童蒙，童蒙求我。 《孟子》提倡：我虽不敏，请尝试之。 《学记》中记载：学然而知不足，教然后知困。 宋代朱熹认为：学习是学生自己的事情，是别人不能代替的，必须强调自学。 陶行知极力反对注入式教学法，他提出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 所以，我国历代课改都强调自学。 各教学（模式）法的共同特征 强调学生自学 1 教科书是客体，是学生自学的依据，强调自学，必须重视教科书的作用。 各教学（模式）法的共同特征 重视教科书的作用 2 教师是课堂的组织者和指导者， 教师不能主宰课堂。 各教学（模式）法的共同特征 发挥教师的指导作用 3 没有知识，就没有创造力和想象力的资源。 在加强“四基”的同时，培养学生的能力和发展学生智力。 各教学（模式）法的共同特征 夯实“四基” 4 重视练习，做到当堂练习，当堂过关。 各教学（模式）法的共同特征 重视练习 5 激发学习兴趣，充分发挥非智力因素作用。 各教学（模式）法的共同特征 激发学习兴趣 6 教学反思 1.学习时间过长，课业负担过重。 2.睡眠时间不足，缺乏运动。 3.基础性学习习惯难以坚持，良好的学习习惯没有养成。 4.缺乏长期的、内在的学习动力，学习状态低迷。 1 教学反思 1.教学设备先进与教育观念陈旧的问题。 2.教材内容改革与科研能力薄弱的问题。 3.要求学生多看书学习与教师不想看书学习的问题。 2 * * * * * * * * * *