语文人教版九年级下册周忌讽齐王纳谏.docxVIP

九语下22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计方案 兴仁县第二中学 安静 执教时间： 课题名称 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计方案 科目 语文 年级 9年级 教学时间 2课时（80分钟） 学习者 分析 教学目标 一、情感态度与价值观 汲取作品中的民族智慧，使学生做到说话得体。 二、过程与方法 品味语言的感情、韵味。 三、知识与技能 巩固常见的文言实词、文言虚词、词类活用的意义和用法；巩固特殊文言句式的类型。 教学重点、难点 学习譬喻的方法，培养学生运用譬喻方法的能力。 2、品味语言的感情。 教学资源 《邹忌讽齐王纳谏》教学活动描述 教学 活动1 一、导入新课 1、导语设计： 课本第174页“阅读提示”。 2、解题 本文选自《战国策》。春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。 《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。 讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身的事例设喻，规劝齐王。 齐王：齐威王(齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很强盛)。 纳：接受。 谏：臣子向国君提意见。 3、历史背景 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。 4、人物介绍 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。他劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官吏，并选荐得力大臣坚守四境。后与田忌不和，迫使奔楚。 齐威王，战国时齐国国君，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，任用贤才，拜邹忌为相，孙膑为军师，田忌为大将，修明政治，使齐国成了最大的诸侯国，“自称为王，以令天下”。 教学 活动2 二、认知朗读 1、生字 昳(yì)丽???? 间(jiàn)迸?? ?窥（kuī）镜?? 期（qī）年?? ?朝(zhāo)服衣冠? ? 入朝(cháo)??? 朝(cháo)于齐 2、通假字 有，通又，表示整数之外再加零数。例句：邹忌修八尺有余? 孰，同熟，仔细，周详。例句：徐公来，孰视之 3、词类活用 名词作状语：面，当面。例句：能面刺寡人之过者 4、古今异义 明日：古义：这以后的第二天；今义：今天的下一天。例句：明日，徐公来。 私：古义：偏爱；今义：属于个人的或为了个人的。例句：吾妻之美我者，私我也。 地方：古义：土地方圆。地，土地、地域；方，纵横、方圆。今义：各级行政区划的统称；本地、当地例句：今齐地方千里。 左右：古义：侍从；今义：左和右两方面。例句：宫妇左右。 5、一词多义 修：修长（邹忌修八尺有余） 修建（乃重修岳阳楼（范仲淹《岳阳楼记》) 冠：（guān）帽子（朝服衣冠?） （guàn）戴帽子（诸客冠儒冠来者——来的人戴着儒生的帽子) 朝：（zhāo）早晨（朝服衣冠?） （cháo）朝廷（于是入朝见威王——此所谓战胜于朝廷。） 朝见（皆朝于齐）（市朝：公共场所） 孰：疑问代词，用作比较，哪一个，哪一样（我孰与城北徐公美?） 仔细，周详（孰视之） 之：的（齐国之美丽者也）（臣之妻私臣） 代词，指客(旦日，客从外来，与坐谈，问之) 代词，指徐公（孰视之） 代词，指妻、妾、客都说“我”美这件事；暮寝而思之） 取消句子独立性，不译（吾妻之美我者；王之蔽甚矣！） 代词，指齐国广纳谏言，修明政治这种情况(燕、赵、韩、魏闻之) 美：漂亮，美丽(我