手持技术下基于SOLO分类理论的化学四重表征教学研究.PDF

20 16 11 ·1 · 中学化学 年 第 期 檭檭檭殐 檭 殐教学研究 手持技术下基于SOLO 分类理论的 檭 殐 殐檭檭檭 化学 “ ” 四重表征 教学研究 ——— 以中和反应热的测定为例 湖南师范大学 4 10006 张汝丽 耿淑玲 、 平由低到高可以划分为五个层次:(1) 一 问题提出 前结构层 ， ， 任何化学反应都既有物质的变化又有能量的 次 学生基本上无法理解问题和解决问题 或者被 ， ， ， 变化 能量变化贯穿于化学反应的始终 是学生理解 材料中的无关内容或已有经验误导 回答问题逻 。 ， ;(2 ) ， 化学现象的基础 同时化学反应与能量变化也是高 辑混乱 或同义反复 单点结构层次 学生在 。 ， ， 考必考知识点之一 中和反应热的测定实验是高中 回答问题时 只能涉及单一的要点 找到一个解决 化学教材中必修的学生实验， 问题的线索就立即跳到结论上去;(3 ) 该实验内容也是化学 多点结构 。 ， ， ， 反应与能量知识学习的重要部分 所以本文将通过 层次 学生在回答问题时 能联系多个孤立要点 ， “ ” ， ， 手持技术 以 中和反应热的测定 为主线结合化学 但这些要点是相互孤立的 彼此之间并无关联 未 ， “ ” ;(4 ) ， 反应与能量变化的知识 探讨如何利用 四重表征 形成相关问题的知识网络 关联结构层次 学 。 ， ， 教学模式来促进学生对知识构建完整的认知 生在回答问题时 能够联想问题的多个要点 并能 、 ， 二 理论基础 将这多个要点联系起来 整合成一个连贯一致的 1． ， ;(5 ) 手持技术 整体 说明学生真正