谈新课程试题中的探究 新课标 人教版名师公开课市级获奖课件.pptVIP

土壤中严重缺水还与什么因素有关？ 沙漠中骆驼刺的根 降水 A B C 植被稀少 地面干燥 蒸发强烈 降水稀少 干旱 植物蒸腾作用小，空气湿度减少 例题１： 学校气象小组测得全年各月降水量的数据，绘制该地的年降水量柱状图。并说明该地的降水时空分布情况（10分） 　　某地多年平均降水量 单位：毫米 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 降水量 10 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12 降水量（MM） 月份 答案： 1分 1分 1分  例题２： 探究问题 为什么有四季的划分？---为什么在相同地点一年中不同的时段有热量的差异？ 为什么南北半球季节相反？---为什么在相同的时间里南北半球也会有热量差异？ 实验和活动: 剪下一张5cm×10cm的黑色绘图纸。把这张纸对折并粘住两边，做成三个等长的纸袋 每个纸袋中放入一支温度计 把装有温度计的纸袋放在桌面上，一支温度计和桌面垂直（900角），另一支与桌面成450角，第三支水平放置（成00角）。可以用量角器来确定角度，在家自己做实验时也可以用书支撑温度计。 把白炽灯置于温度计上方30cm,白炽灯在实验过程中不能移动。 在数据表中记录三支温度计的温度。 （这时温度计的读数应相同） 打开白炽灯。每隔1分钟记录一次每支温度计上的读数，共记录5次。5分钟后，关闭白炽灯 A B C A 垂直组（0C） B 水平组（0C） C 斜放组（0C） 初始温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 A 垂直组（0C） B 水平组（0C） C 斜放组（0C） 起始温度 21℃ 21℃ 21℃ 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 (分钟) (0C) 1 2 3 4 5 19 ℃ 21 ℃ 23 ℃ 25 ℃ 27 ℃ 29 ℃ 31 ℃ 33 ℃ 35 ℃ A B C 在这个实验中，自变量是什么？应变量是什么？为什么？ 分别用不同颜色的实线将3支温度计的数据变化绘制成折线图。 根据小组记录的数据，分析温度升得最快是哪一支温度计？ 温度升得最慢的温度计是哪一支？ 地球上的赤道、极地、中纬度地区接受的热量分别和哪一支温度计所呈现的情况相似？ 小组总结: 设计实验类 １、要求比较高，难度比较大 ２、对设计步骤合理性的安排 ３、可操作性是否强 ４、是否达到可以体现学科基本能力的作用 例题１： ０５年的高考题 例题２： 利用以下材料来设计小实验说明温室效应现象。 材料：两张黑色绘图纸、两个鞋盒、两只温度计、塑料薄膜。 [解题思路]：让我们来看看这道题的参考答案： （1）把两张黑色绘图纸衬在两个鞋盒内。 （2）把温度计分别放在两个鞋盒底部，读出温度计上的读数（此时数据应相同），然后在其中一个鞋盒上蒙一层塑料薄膜。 （3）把两个鞋盒一起放在太阳光下均匀照射到的地方。 （4）温度计应该放在鞋盒两边的阴影处。 （5）读出两只温度计的读数。 在解答过程中学生往往忽略了实验本身的结论必须通过数据的测量和记录来论证这个道理，也会忽略利用太阳光来帮助实验达成。这是我们在日常教学中需要注意的问题。 所谓开放性研究试题是指哪些答案不唯一 （1）针对需要解决的问题中存在的不确定因素或信息进行假设。 （2）根据假设联系有关地理原理、规律进行比较分析，归纳概括，推理判断，使问题在假定的条件下得到答案。 （3）为了体现自己对材料的分析能力，对有用信息进行论证、理论分析地理事实案例的能力，回答问题时注意结合假定联系的原理或规律进行问题的描述。 例１： 右图中铁路Ⅰ沿线的地区经济比较发达，铁路Ⅱ沿线地区经济欠发达。当地人民在河流Ⅲ流域内中游两岸开荒开展传统粮棉生产，下游有许多未充分开发的风景区，近年来经常发生洪涝灾害。B城市解放前以煤矿开采为主要经济支柱，1955年铁路Ⅱ延长铺设到C城市后B城市经济结构开始转变，生活水平逐渐提高，随着时代的发展，该城市却出现了原料和能源消耗大、运输量大、污染严重等问题.---(略) 〈载自 《华南师范大学附属中学地理必修2终结性考试试卷》〉 Ⅱ 路 大城市 小城市 F 河流Ⅲ 铁 铁 路 Ⅰ G E C B A 粮棉基地 铁 煤 风景区 0 50千米　 高新技术园 D （4）为促进该地区经济的进一步发展，请你为该地区设计更完善的交通线网并尝试说明你设计的线路对区域经济发展带来的好处，并在图上标画出你设计的交通方式或线路。 答题标准： ① 在图上画出任意两点间交通线路（1分） ② 设计了一条线路。连接两城市（例如E—C），并说明其目的是可以发展钢材出口。（2分） ③ 设计了两条线路。连接两城市（例如E—C），并说明目的是可以发展钢材出口。连接两城市（例如C---G），说明目的可以发展旅游业（3分） ④ 设计