必修一第一章化计量在实验中的应用(七中张丽芳).pptVIP

化学计量在实验中的应用 ——物质的量 张丽芳 广州市第七中学 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算。 体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 教材分析 “化学计量在实验中的应用” 出现在《必修一》第一章，突出其作为化学学科的基础工具性作用和科学方法论上的意义。 建立宏观和微观世界的桥梁，实现定性到定量的过渡，贯穿化学学习的始终。 教材分析 学情分析 学情分析 2H2 + O2 == 2H2O 化学计量数之比 2 1 2 粒子数之比 2 1 2 质量之比 4 32 36 微观 粒子数目 宏观 质量 ①尚未建立联系 ②n，NA，M等新 概念太多 点燃 教学目标 （1）使学生领会n、NA，M的基本含义。 （2）使学生理解n、 NA的相互关系，学会用物质的量来计量微粒。 （3）通过对1 mol物质质量的探讨，让学生得出M的概念，建立起n和m之间的联系。 （4）概括出联系宏观世界和微观世界的桥梁是“物质的量”。 n N NA m M 宏观世界 微观世界 通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。尝试通过分析、联想、类比、迁移和总结，建立数学模型，培养解决实际问题的能力。 通过对物质的量概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度。 重点·难点 重点： 物质的量及其单位，摩尔质量。 难点： 物质的量与微粒数目、物质的质量之间的关系。 为什么要用“物质的量”？ 影响 学法教法 淡化概念 强化理解 微观 粒子数目 宏观 质量 多少个粒子？ 每个粒子多重？ 建立梯度，问题驱动 物质的量 类比，归纳，练习 C + O2 == CO2 系数比 1 1 1 个数比 1 1 1 质量比 12 32 44 点燃 微观 粒子数量 宏观 质量 反应中“质”与“量”的关系 教学过程 教学过程 微观 粒子数目 宏观 质量 每个粒子多重？ 多少个粒子？ 怎么数？ 建议成人饮用2000mL水，已知18g水中约有水分子，根据建议，成人一天饮用多少个水分子？一秒数一个要数多久？ 数目太大，怎样数更方便？ 教学过程 3600个 ÷ 36个每箱 = 100箱 个数 ÷ 每箱的个数 = 箱数 微粒个数 ÷ 特定数目每堆 = 堆数 微粒个数 ÷ 6.02×1023 个/堆 = 堆数 物质的量 mol 对微粒而言： N ÷NA=n 物质的量和微粒数目之间的关系 总质量÷ 每箱重量 = 箱数 对微粒而言： m ÷ M = n 若每个苹果的重量都相同，还有什么方法来确定苹果可装多少箱？ 物质质量÷ 每摩尔物质的重量 = 物质的量 单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量，M，g/mol 摩尔质量的数值与粒子相对原子质量或相对分子质量相等 物质的量和物质质量之间的关系 教学反思 难理解的概念和知识，在点与点之间搭建桥梁，减少认知障碍。 学习新概念时，善用生活实例，从抽象到具体，便于学生理解。 谢谢！ 感激中心组老师的用心指导， 感谢在座各位老师耐心聆听， 现代心理学认为学习的过程是新旧经验相互作用的过程。概念的讲解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。学生在学习中，常常遇到已有的经验无法解释的新现象，面对新旧经验的不一致，学生体验到一种冲突，为了解决冲突，学生对原来的观念进行改造、顺应的过程。概念的转变就是新认知冲突的引发和解决的过程。 * 现代心理学认为学习的过程是新旧经验相互作用的过程。概念的讲解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。学生在学习中，常常遇到已有的经验无法解释的新现象，面对新旧经验的不一致，学生体验到一种冲突，为了解决冲突，学生对原来的观念进行改造、顺应的过程。概念的转变就是新认知冲突的引发和解决的过程。 *