义务教育小学语新课程标准.docxVIP

义务教育小学英语新课程标准（五六年级） 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高 语言实际运用能力的过程又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握 一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力培养学生的观 察、记忆、思维、想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视 培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 一面向全体学生注重素质教育 英语课程要面向全体学生注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发 他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心使他们在学习过程中发展综合 语言运用能力提高人文素养增强实践能力培养创新精神。 二整体设计目标体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识的发展为基础培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语 课程标准实验稿》以下简称《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某 事”具体描述各级别的要求这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程 和课程要求的有机衔接保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 三突出学生主体尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和 教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建 知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 四采用活动途径倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与 和合作等方式实现任务的目标感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整以形成积 极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。 五注重过程评价促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和 终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主注重培养和激发学生学习的积极 性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进 学生综合语言运用能力和健康人格的发展促进教师不断提高教育教学水平促进英语课程 的不断发展与完善。 六开发课程资源拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近学生实际、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的课程资源要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰 富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发 和利用。 三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。从3年级开设英语课程的学校3、4年 级应完成一级目标5、6年级完成二级目标79年级分别完成三、四、五级目标高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级该级别也可以作为部分学校少数英语特 长学生基础教育阶段的培养方向。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。 第二部分 课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力 的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的 基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力 的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力: 情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野。 学习策略谁知策略调控策略交际策略资源策略。 语言技能听说读写。 语言知识语音词汇语法动能话题。 文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学