新理念新教学.PDF

第２４卷第４期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２４　Ｎｏ．４ ２０１１年１０月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．，２０１１ 新理念　新教学 ———以《函数的实际应用》为例 杨春柏 （常州刘国钧高等职业技术学校 督导室，江苏 常州　２１３０００） 摘　要：一堂好课，教师和学生共同经历了学习过程之后，原来预定的教学内容能够得到修正、补充、丰富和完善， 学生能融入自己的经验进行学习，体验到学习的快乐，在获得知识和技能的同时，自身的情感、态度与价值都得到 发展。 关键词：职业学校；数学教学；新理念 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　　　　　文献标识码：Ｃ　　　　　　　　文章编号：１００８８１４８（２０１１）０４０１０４０３ ０　引　言 常州市职业教育研究所为参加江苏省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动，组织了常州市职业 学校数学优秀课竞赛活动，笔者有幸参与评委工作。这次活动的目的是探索一堂好课的标准、特征以及如何 评价课堂教学。笔者认为：判定一堂好课的标准应向课堂教学的主体———学生倾斜，侧重考察教师和学生共 同经历了学习过程之后，原来预定的教学内容是否得到修正、补充、丰富和完善，学生能否融入自己的经验自 ［１］ 主学习，是否能体验到学习的快乐，在获得知识和技能的同时，自身的情感、态度与价值是否得到发展 。 笔者拟就本次活动的参赛课例为对象，探讨评课标准，以就教于方家。 １　课例内容 以本次活动中的优秀课竞赛内容，即江苏省中等职业学校《数学》中《函数的实际实用》一节作为对象， 进行分析探讨。 ２　课例教学过程 ２．１　创设情境，引入课题 教师通过特异功能表演，激发学生求知欲，引入课题。 第一步，学生写数字，教师感应。请学生在白纸上任意写出一个数字并在心中记好，然后把白纸翻过来， 再把所写的数字按照“乘以２，加３，乘以５，再减去２５”的顺序计算后报出结果，教师开始感应，并将结果写在 黑板上。 第二步，教师写数字，学生来感应。学生急于知道其中奥秘，学习热情高涨，此时引入课题自然有吸 引力。 ２．２　讨论交流，探索新知 以“故事”的形式将学生领进精彩的问题空间。 １）说一说。以生活中的实际例子让学生从感性上认识函数。首先，观察自动温度记录仪的描图针所描 绘的某一天（从０点到２４点）的温度变化曲线图。然后，请学生根据图中数据说出函数的定义域、值域、最 收稿日期：２０１１－０８－２０ 作者简介：杨春柏（１９５８－），男，江苏无锡人，副教授，主要从事职业学校数学教学研究。 ·１０４· 大值、最小值、单调性，体会图象法的作用。 ２）填一填。以到某批发市场批发某种服装为例，寻找其中的数量关系。批发过程中，一次性购买件数 越多，该商品的价格就越便宜，单价ｐ与购买件数ｘ之间的关系式为 ６０ ｐ＝１００＋ 。 ｘ 列出表格，请学生填写其中的“买４件，６件的单价”和“买５件，６件的总价”。让学生体验用列表法表 示函数时的直观性，并发现其不足之处，进而引导学生去寻找量与量之间的关系。 ３）找一找。通过总价与件数、单价之间的关系，寻求事物之间的联系。 ４）列一列。根据题意抽象概括，建立模型。设购买ｘ件时总价为ｙ元，列出函数关系式 ６０ ｙ＝ｘ１００＋ ， ( ) ｘ