多元主体下社区教育责任分散.docx

多元主体下社区教育责任分散 摘要我国社区教育起源于上个世纪80年代，然而直到 现在仍处于探索试验阶段。之所以发展缓慢，可能有多方面 的原因，本文从社区教育的概念出发，借用心理学理论，分 析其多元主体下的责任分散的原因，包括：利己主义动机、 社会闲散效应、从众心理、法不责众心理等，希望为以后的 社会教育的发展提供帮助。 关键字社区教育；多元主体；责任分散 高速发展的现代社会给人们带来了巨大的冲击与挑战， 它要求社会中的每个成员“有足够的承受力、判断力和理解 力来适应这种变化，”终身学习理念应运而生，社区教育则 成为学校教育之后的主要教育场所，它担负着为社区居民提 供继续教育的重任，并且在整个教育体系中发挥着日益重要 的作用。 一、责任分散存在于中国的社区教育当中 关于社区教育，中国与西方有着不同的认识。美国学者 认为，社区教育是建立在社区学校的基础之上，致力于为每 一个社区成员创造机会，满足每一个成员的多种需要。其主 体是社区学校。 我国认为，社区教育是在一定地域范围内，教育主体充 分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生 活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。其教育 主体包括：各级政府部门，驻社区机构、企事业单位以及社 区居民。 通过对比发现，美国的社区教育主体单一，社区学校是 社区教育的核心和主要责任承担者。而我国社区教育的主体 很多，几乎囊括了社区的所有人，却没明确指出哪个主体该 承担哪些责任，造成问题也就不可避免了。 这是管理中经常遇到的现象之一，在某一岗位上，管理 者越多，效率越低。对于这一现象，有人从管理者的素质上 找原因，有人从机构重叠上寻答案。但是如果从社会心理角 度分析，可能更准确。社会心理把这种现象叫责任分散效应, 也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果单个个体被 要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。 但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的 责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。 二、造成‘责任分散效应”的原因探究 心理研究发现，当出现“责任分散效应”时，行为主体 受几种心理因素影响：利己主义动机、社会闲散效应、从众 心理、法不责众心理等。 1?利己主义动机 利己是动物的天然属性，作为高等动物，利己也是人的 本质行为，任何人首先必须通过利己来维持自身的生存，实 现自我保存，然后才有可能做出其他行为。然而人在社会活 动中，不可能所有的都是利己行为，为了更有效地实现个人 利益而关心他人利益，个别时候也可以为了他人的利益牺牲 掉个人利益，产生利他行为。利他行为带来责任承担，利己 行为导致责任分散。作为社区教育主体的每个单位，其行为 类似于个人的行为，为了维护自身利益，每个单位都有可能 产生利己行为，从而导致责任分散。 社会闲散效应 1920年，德国心理学家林格尔曼进行过一项实验，专门 探讨团体行为对个人活动效率的影响。他要求工人尽力拉绳 子，并测量拉力。参加者有时独自拉，有时以3人或者8人 为一组拉。结果是：个人平均拉力为63公斤；3人组人均为 53公斤；8人组人均只有31公斤，只是单人拉时力量的一 半。林格尔曼把这种个体在团体中较不卖力的现象称为‘社 会闲散效应”。在教育行政管理机构中，往往会因为主体的 多元，导致各个主体在共同行政时产生“闲散心理”，有的 个体不发力或者少发力，而带来‘责任分散效应”。 从众心理 当个体与群体中的多数人意见不一致，与团体规范发 生冲突时，个体就会感到压力，这种压力会迫使个体违背自 己的意愿而采取相反的行为，社会心理学把这种现象叫做从 众行为。”在大众中间，个人被隐没了，随着这一隐没，个 性和责任意识也荡然无存。因此，从众心理和责任分散有直 接的联系。1964年3月13日夜3时20分，美国一位叫朱诺 比白的年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。开始听 到喊叫声的时候，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓 跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次 出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她 大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人 来救她，甚至无一人打电话报警。心理学家认为，当一个人 遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒 地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。而如果有许多人 在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分 散，从而产生一种我不去救，由别人去救”的心理，最后 极有可能演变成既然别人都不去，我也不能去”的想法， 造成集体冷漠的局面。多元主体中的每个个体，在面对 责任时，同样会产生这样的想法。 4.法不责众心理 法不责众心理是许多责任逃避者的心理屏障。他们认 为，任何责任行为，只要是大家普遍为之的或集体决定的， 即使是违法出“格的，也是安全的。因为责任不