读书人是幸福教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《读书人是幸福人》教学设计 临澧职业中专 胡庭纯 【教学目标】 1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点】 学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2．培养学生搜集并处理资料的能力。 【教学难点】 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学方法】 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 【教学课时】1课时 【教学过程】 课前准备? （用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、阅读课文，认真思考课后练习。 二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。 (以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。 一 导入新课 同学们都放弃了考普通高中，选择了我们职业中专的宏志班，目的就是为了考一所更好的大学。可是，现在社会上却有人说读书无用，读个大学还不如现在趁早出去打工赚钱。那读书究竟有没有用呢？十二年的寒窗苦读，读书人到底是幸福的还是不幸的呢？让我们先听一首儿歌。 播放歌曲《读书是福》 同学们，歌中唱道“读书是福”，那么读书人自然就是幸福人咯。今天， 我们一起来学习课文《读书人是幸福人》，来感受读书的乐趣吧 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。? 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，为什么说读书人是世间的幸福人？ 三、讲授新课：读书人为什么是幸福人 (一)（泛读）学生整体感知全文。 （播放朗读视频） 多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。 1、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ （作者开门见山，在题目中就直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。） 2．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知） （归纳提炼主旨的方法：找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。） 第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第二段：阅读能增广见识，进入不同时空的外部世界。 第三段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 最后一段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） 3．理清文章的论证结构（引导学生注意文章的开头结尾） 教师引导：全文各段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再从物质和精神两个方面分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。） （二）（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。 1．学习1、2段。 ①学生齐读课文第1、2自然段。 ②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。 （引导学生用段1、2文中语句来说明） 段1：读书人拥有两个世界 现实世界（人人都有） 更丰富的世界（读书人独有） 段2：阅读能进入不同时空的他人世界 不仅多识草木虫鱼，而且可以上溯远古，下及未来，饱览存在与不存在的奇风异俗。 ③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范） ④归纳总结：读书可以增长人的知识。 ?? ?2．学习课文第3自然段，讨论问题： ?? ??指名学生朗读第三自然段，思考以下问题：(个别提问) ①.在本段中，作者采用了什么论证方法？ ②.作者具体以哪些事实为例？根据查阅资料,介绍这些人物(学会做注释) ③.本段采用了哪些表达方式和修辞方法？试分析说明。 答案: ①