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关注差异,减轻分化,促进学生持续发展 各位领导，各位同仁，下午好。今天坐在这里和各位老师进行交流，说句心里话，内心忐忑不安。和你们相比较，我是教师中的差生，没有什么经验可谈，即便是有，与你们而言也是不值得一提，因此我觉得自己是在班门弄斧，如有不当之处，望各位勿要见笑。 从去年的期末考试成绩看，我校八年级两极分化的现象还是比较严重的。数学最高分100，最低6分，这6分也完全是选择题碰运气，选对了两题。90分及以上的135人，占25%，80分以下237人，占44%，（70分以下137人，占25%）这部分人大多上不了普通高中。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，同样，学困生出现的原因也是多方面的。通过问卷调查，以及对学困生的观察、了解和分析，我校把造成学生成绩差异的原因归纳为以下几个因素。 一、中小学教学方式存在差异 小学教学缺少对学生学习方式的指导。小学主要学科一般由两、三位教师任教，教师对学生抓的比较紧，学生学习方式主要体现在记、背、写，以作业代替复习，学生课前一般不预习，学生缺乏独立学习的习惯和能力。进入初中后，课程内容增加到十几个学科，知识内容新、深、广，教师的教法采取“点拨启发”、“探究交流”的形式，近几年来，我校各学科使用“136讲学稿”模式，要求学生学会预习和自学，一些学生，在没有及时适应中学老师的教法时就跟不上班，久而久之，产生厌学心理，学生的