PEP小学五年级（上册）uint3第一课时说课稿.ppt

教学过程 课件出示mutton,pork的时候要先提示图片上的肉是羊还是猪，然后再进行教学。 在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。 教学过程 【创设意图】心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用猜谜语和多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点。 教学过程 2、以游戏为手段，巩固词汇 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。 教学过程 A、比赛，看谁反应快 请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。 教学过程 B、开火车 （学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some…… 其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。 这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。 教学过程 C、连连看 课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连 在一起， 请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。 教学过程 3.T: Now turn to page 28, listen to the tape and read. 学生指着单词和句子进行跟读。 可通过老师与学生，小组之间，男生女生之间来进行。 【创设意图】模仿录音读，让学生学习正确语音，并培养学生良好的读书习惯。 教学过程 Step 4、Practice(以情景为窗口，融会贯通) 创设情境：在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请四位学生当客人上前。（课件出示许多美味的菜肴）首先老师和学生进行表演。 教学过程 --I’m a cooker. I can cook so much yummy food. --What would you like for lunch？ --I’d like… How much? --Sure.Thank you./Sorry,no eggplant. 教学过程 (四人一组,用手中的图片进行谈话) 这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。 教学过程 四、总结 这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。 教学过程(Homework) 1.朗读今天所学的6个单词和2句对话，父母签字。并且预习下一节的内容。 教学过程(Homework) 2、以采访为辅助，发展能力 （课前发每个学生一张表格。） 老师先示范，填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者家人喜欢什么食物。 --You may ask your friends or parents： --What would you like for lunch？ --Now,Let’s go and ask. 教学过程(Homework) food Name fish pork tofu mouttn potato tomato eggplant Green beans …… 这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。 教学反思 本节课将以食物这个话题为线索，设计丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词的发音规律。通过本节课的学习，学生将掌握与蔬菜和肉食有关的9个单词，并熟练的用本课的句型来表达。达到了预定的教学目标。 本课时教师的引导成分较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需要改进。 THE END! 感谢聆听！ THANK YOU FOR WATCHING! 演示结束！ 《PEP小学英语》五年级上册 UNIT