伯牙绝弦参与式教师教学案——文红.docVIP

PAGE PAGE 1 元谋县江边小学10\11学年 六 年级 语文上册集体备课教案 教学时数 1课时教师：文红 教学课题 25、伯牙绝弦 教 学 目 标 1．读通课文：读准字音，读通句子。2．读懂课文：借助注释和课外资料理解 词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3．读好课文：感受 朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4、背诵课文：积累中华经典诗 文，激发学习文言文的兴趣。 教学重难点 教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教、学具准备 相关内容课件 互 动 过 程 教 师 活 动 学生活动 【课前活动】 同学们，喜欢音乐吗，我们先来欣赏几段音乐，注意，吧你听到的声音想 象成一幅幅画面，我找同学们来说一说，听到音乐，你的感受是…… 欣赏音乐 （播放不同风格的音乐。学生简单说说感受。） 感受音乐 一、谈音乐导入新课： 那些动听的音符，给我们带来无尽的享受，音乐的魅力就在于此。今天 老师要带着大家了解一篇和音乐有关的文章，这个故事千古流传，令人吟 诵至今，它就是我们今天将要学习的第25课《伯牙绝弦》。（板书课题：伯 牙绝弦） 这篇课文只用了77个字，却传为千古佳话，感人至深。现在我们就一 同走进这个故事。 二、初读课文，整体感知： 1、学生读课题，一起走进这个故事。 读课题 2、学生自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 用自己喜欢的方 3、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 式读课文 4、教师范读，学生注意听老师读，听的时候注意老师读文言文和读现代文 倾听老师朗读，体 有什么不同？ 会文言文的朗读 原文：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： 要领 “善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若 ／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知 音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 5、学生评说老师读文言文时注意了些什么。（停顿、语气、语调、重音） 说说自己的领悟 6、学生试着用老师朗读的方法再读课文，读出古文的节奏和韵味。 再读古文，读出 三、初探课文大意： 理解课题：伯牙绝弦。 （绝：断绝） 说说自己对课题 学生试译：伯牙把琴摔碎，再也不弹琴了。 的理解 质疑：伯牙为谁而绝弦?（钟子期） 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人 4、伯牙为什么要绝弦呢？你知道文章大概讲了一个什么故事吗？ 小组讨论、交流 5、汇报、交流： 学生用自己的话说说文章大概讲述了一个什么故事。 交流自己对课文 的理解 四、深入解析、体会文意： 品析（一）： 1、引导：伯牙和子期的友谊是源于——出示句子“伯牙善鼓琴，钟子期善 听。” 2、学生读句子，比较此句中“善”字的用法与“善哉”的用法有何不同。 体会一字多意 善：擅长、善于 3、让学生根据自己的理解再读这个句子。 品析（二）： 1、从文中哪些句子可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？动笔画一画。 勾画相关句子 2、生汇报后出示句子： 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （引导思考：你怎么会认为这个句子表现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听” 呢？说说你的理解。） 朗读、体悟句子 3、带着对句子的理解，有感情地朗读，深入体悟伯牙高山一样的志向和江 河一样的胸怀。 伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐 鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪 些动人的场景呢？ 引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 6、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴， 学生进行语言的 志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么 拓展和运用 赞叹？（例：善哉，徐徐兮若清风。）引导学生赞美伯牙志在“清风、明 月、炊烟……”以排比句的形式说句子。 7、引导理解——互相了解、心意相通的人，我们把他们称为：知音。 理解知音的含义 品析（三）： 1、课文的哪个句子告诉我们，伯牙和子期互相理解、心意相通呢？ 2、生汇报——出示句子:“伯牙所念，钟子期必得之。” 3、学生谈自己对这个句子的理解，再带着自己的理解有感情地朗读这个句 理解、朗读句子 子。 品析（四）： 1、人生得一知己是多么幸运和快乐的事呀！无奈世事难料，子期不幸去世。 出示句子——“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 2、请学生有感情地朗读后再说说自己对句子的理解。 理