曹冲称象为什麽发展不到浮力定律.docVIP

閱讀理解策略教學 授課教師反思報告 授課教師：符碧真 國立台灣大學師資培育中心 102.12.31 一、緣起與目的 閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習。我國學生在多次國際閱讀素養評比中，提出論點及以證據支撐論點的能力頗為不足，令教育界憂心忡忡。鑑於此，教育部2013年提出「晨讀123計畫」，希望各校視狀況與資源，每週實施1到3次晨讀，培養學生的閱讀習慣與興趣，最終期能增進學生提出論點與論證的能力。本課程旨在增進師資生自身的閱讀及寫作論述、言之有據的能力，並培養師資生具備閱讀理解教學策略的能力，一旦成為正式教師，能夠提升學生的閱讀素養。 據此，本課程的教學目標有七，包括： 1. 認識重要的國際閱讀評比，以了解現代公民所需的閱讀素養 2. 瞭解閱讀相關理論與策略，並能實際應用，以提升學生閱讀能力 3. 規劃設計教案，增進學生「藉由閱讀而學習」的（read to learn）能力 4. 增進自身閱讀能力 5. 增進自身撰寫學術報告能力 6. 增進自身口語表達能力 7. 養成分工合作的態度 二、課程安排與設計 本課程主要分成四部份，先是概論介紹現代公民需要的閱讀素養；其次介紹閱讀相關理論；接著介紹閱讀策略；最後希望師資生應用所學閱讀理論與策略，設計教案到國中實地教學。本課程第一次與金華國中合作，師資生在輔導科「學習輔導－讀書方法」單元，實際教導國三學生閱讀策略，