小学生数学应用意识培养.pptVIP

一、培养数学应用意识的必要性 二、对数学应用意识的理解 三、教师自身数学应用意识与培养 学生数学应用意识的调查与分析 四、影响学生数学应用意识培养的因素 五、如何培养小学生的数学应用意识 一道试题引发的思考 如果你们班打算在今年国庆节进行秋游活动，活动时间为一天，需租车前往。可供租的车辆有两种：一种是大车，可乘10人；另一种是小车，可乘5人。一辆大车租一天花100元，一辆小车租一天花60元。如果你们班有38人参加本次活动，请你设计一种租车方案，使其花钱最少，并计算出所花钱数。 一道试题引发的思考 “中国取得数学教育的成绩花费了太高的代价，中国学生在考试中表现良好，但忽视创造性能力和应用能力的培养，缺乏个性发展的导向，代价似乎太大。” 一、培养数学应用意识的必要性 二、对数学应用意识的理解 三、教师自身数学应用意识与培养 学生数学应用意识的调查与分析 四、影响学生数学应用意识培养的因素 五、如何培养小学生的数学应用意识 数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，是学生运用数学知识，主动解决现实问题的一种心理倾向。 数学应用意识具体表现在： 当学生面临着有待解决的问题时，能主动地从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略； 而当学生接受一个新的数学知识时，又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。 《数学课程标准》中认为学生的数学应用意识主要表现在： 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用； 例：五年级“小数的四则混合运算”的练习课 消炎药的用法说明： 口服，一日500至1000毫克，分3至4次服用，小儿每公斤体重服5至10毫克，分3至4次服用或遵医嘱。 瓶上注明：100颗×200毫克 《数学课程标准》中认为学生的数学应用意识主要表现在： 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用； 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略； 例： “长方体体积的计算” 在学生通过自主学习获得长方体体积的计算方法后，老师出示一个马铃薯，向学生提出问题：如何计算一个马铃薯的体积？ 《数学课程标准》中认为学生的数学应用意识主要表现在： 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用； 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略； 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。 小学数学应用意识的培养可以理解为： 让学生自觉地用已有的数学知识、技能去解决或探索与日常生活，生产相联系的或带有一定的障碍性情境的实际问题的过程。 教学时发挥教材优势，培养学生用数学的意识，使学生学会用数学的理论、思想和方法分析和解决实际问题。 一、培养数学应用意识的必要性 二、对数学应用意识的理解 三、教师自身数学应用意识与培养 学生数学应用意识的调查与分析 四、影响学生数学应用意识培养的因素 五、如何培养小学生的数学应用意识 小学数学教师数学应用意识的问卷调查与分析 问卷调查的目的 全面了解东山区小学数学教师任教高、中、低年级的具体情况和他们的学历情况，了解小学数学教师自身的数学应用意识的现状。 结论评析 小学数学教师数学应用意识的问卷调查与分析 问卷调查的目的 全面了解东山区小学数学教师任教高、中、低年级的具体情况和他们的学历情况，了解小学数学教师自身的数学应用意识的现状。 结论评析 调查问卷的统计结果表明：当前东山区的小学数学教师的数学应用意识不强。 小学数学教师培养学生数学应用意识的调查与分析 问卷调查的目的 通过对东山区小学数学教师培养学生数学应用意识的问卷调查，了解小学数学教师在实际教学中培养小学生数学应用意识的真实情况。 结论评析 小学数学教师培养学生数学应用意识的调查与分析 问卷调查的目的 通过对东山区小学数学教师培养学生数学应用意识的问卷调查，了解小学数学教师在实际教学中培养小学生数学应用意识的真实情况。 结论评析 调查问卷的统计结果表明：东山区大多数的小学数学教师对培养小学生数学应用意识的重要性有比较正确的认识。但在实际教学过程中，大部分教师还是把解题技巧作为重要环节。 培养小学生数学应用意识的问卷调查与分析 问卷调查的目的：了解东山区小学高年级学生的数学应用意识的状况 结论评析 培养小学生数学应用意识的问卷调查与分析 问卷调查的目的：了解东山区小学高年级学生的数学应用意识的状况 结论评析