第十二章教学设计课件.pptVIP

第十二章教学设计 评价目标： 1、识记教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节和典型程序。 2、理解教学目标的表述方法、教学媒体选择方法、情境教学的含义、合作学习的特征。 3、运用指导教学法和发现教学法设计教学。 一、设置教学目标 （一）教学目标及其意义 １、概念：教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 ２、意义：①指导学习结果的测量与评价②指导教学策略的选用③指引学生学习 一、设置教学目标 （二）教学目标的分类（布卢姆） 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 (1)认知目标：包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。知识要求的心理过程是记忆，是最低水平的认知学习结果。领会代表最低水平的理解。应用代表较高水平的理解。评价目标是最高水平的认知学习结果。 (2)情感目标：包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。接受是低级的价值内化水平。 (3)动作技能目标：包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 一、设置教学目标 （三）教学目标的表述（P193） 1、行为目标 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素。（1）具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为； （2）产生条件，即规定学生行为产生的条件； （3）行为标准，即提出符合行为要求的行为标准。 一、设置教学目标 2、心理与行为相结合的目标 用内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等；第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。 （四）任务分析： 任务分析是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。 二、组织教学过程 （一）教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）（可能考简答题） 1、引起学生注意 2、提示教学目标 3、唤起先前经验 4、呈现教学内容 5、提供学习指导 6、展现学习行为 7、适时给予反馈 8、评定学习结果 9、加强记忆与学习迁移 二、组织教学过程 （二）教学方法 1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式 2、基本教学方法：讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业 （三）教学媒体 使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征 （四）课堂教学环境：课堂物理环境课堂社会环境 三、选择教学策略 （一）定义： 教学策略：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。常用的教学策略有： 三、选择教学策略 （二）以教师为主导的教学策略——指导教学 指导教学是以学生学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 指导教学包含六种活动： ①复习和检查过去的学习； ②呈现新材料； ③提供有指导的练习； ④提供反馈和纠正； ⑤提供独立的练习； ⑥每周或每月复习。 与传统的讲授教学相似。 三、选择教学策略 （三）以学生为中心的教学策略（可能考简答：简述以学生为中心的教学策略有哪些） 1.发现教学 （1）定义：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。 一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。 三、选择教学策略 （2）教学设计四原则（布鲁纳）： 发现教学的教学设计必须遵循四项原则。 ①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。 ②要配合学生的经验，适当组织教材。 ③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。 ④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。 三、选择教学策略 2.情境教学 含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略 3.合作学习 （1）定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 （2）设计实施五特征： ①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程 三、选择教学策略 （三）个别化教学 （可能考简答：简述个别化教学策略有哪些？） 1.个别化教学的基本环节 个别化教学大致包括这样几个环节：(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供