学习动力教育与课堂教学结构的优化.PDFVIP

zg卷 3期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vol。28,No。3 第 第 r“ty(So。 May,2001 huan Normal Unh。 al soences Editon) zO01年5月 Journal of s忆 学习动力教育与课堂教学结构的优化 郭 英 (四川师范大学 教育科学学院,四 川 成都 610068) 摘要 :学 习动力教育是 以激发 学 习者学 习动力为 宗 旨的教 育。其主要 内容包括学 习 目 、 习效 能观教 育和 学 习兴趣教 育 。开展 学 习动力教 育 ,是 素质 、 习价值观教育 学 的观教育 学 教 育实践 的需要 ;是 贯彻主体性教 育思想的需要 ;也 是完善学 习心理 结构 ,促 进学生 学 习心 理发展的需要 。课堂教 学是实施 学 习动力教育 的主渠道 ,而 课 堂教学要切 实发挥 动力教 育 主渠道 的作用 ,就 必须构建优化的教学结构 。 关键词 :学 习动力 ;教育 ;教学结构 ;优 化 中图分类号 :G442 文献标识码 :A 07 文章编号 △000-5315(2001)Os-0093ˉ “ ” 主 展 素质教育 的主题 , 现代教育理论认为 ,学 习动力教育是 以激发 生动 、活泼 、 动发 是 也 习 追 的最高学 习境界 。要达到这一境 学 习者的学习动力为宗 旨的教育活动 ,从本质上 是学 者 求 界 ,学 习者须有积极 的学 习动力和 自主学 习的各 讲 ,它是一个激励学 习积极性的过程 。实施学 习 种能力 。学习动力是指学生个体身上表现于学 习 动力教育 ,亟 待解决 的一个首要问题 ,便 是在充分 中对认知操作起调控作用 的一种内部力量 ,是在 探讨学 习动力系统 的结构 ,即 在分析影响学 习的 主要 因 及其相互之间动态关系 的基础上, 学习需要的基础上产生的激发学 习的各种能量, 动力 素 逻 起 及具体任务 。 是制约学 习效果的基本心理变量 ,更 是学生在学 确定动力教育的 辑 点 主 的 键所在 。正是 由于学 从系统分析 的视角看 ,学 生 的学 习动力包涵 习活动中发挥 体作用 关 了 习 多种心理 因素。美国心理学家布鲁 习 的 用 生能表现出渴望求知 的迫切愿 促进学 的 动力 作 ,学 (J。 s。 Bruner)认一 主要 两 望、主动认真的学 习态度和高涨的学 习热情 。激 纳 为这 动力系统 由 种动 发与培养学生的学习动力成为学校教育的一项重 力因素构成—— 内在动机与外在动机 [1]。 内在