基于网络的协作式自主学习模式研究.PDFVIP

( ) 电化教育研究 　2004 年第 2 期 总第 130 期 网络教育与远程教育 ( ) [文章编号] 　1003 - 1553 2004 02 - 0044 - 04 基于网络的协作式自主学习模式研究 1 1 2 赵海霞 , 　陈毓超 , 　乐建兵 ( 1. 暨南大学 网络与教育技术中心 ,广东 广州 　510632 ; 2. 华南理工大学 工商管理学院 ,广东 广州 　510641) [摘要] 社会的发展呼唤人的自主、协作学习能力全面提升。本文分析和总结了三届大学生“学习论”课程 在网络环境下培养自主学习和协作学习能力的教学实践 ,论述了自主学习与协作学习的优势互补关系 ,形成了 基于网络的协作式自主学习模式。该模式对当前的课程教学改革有参照作用 ,具有一定的实用和推广价值。 [ 关键词] 自主学习;协作学习 ;协作式自主学习 ;模式 [ 中图分类号] G434 　　[文献标识码] A 一、引 　言 二、自主学习与协作学习的关系以及 在协作式自主学习模式中的定位 人类科学知识和科学技术迅猛发展 ,社会对个体 学习能力的要求越来越强烈 ,不仅要求人们通过自主 　　1. 自主学习并不排斥协作学习,两者具有互补性 学习不断拓展知识和技能 ,而且要求人们有基于团队 根据齐莫曼对自主学习的六个心理维度的研究 , 的协作学习能力。目前 , 网络的发展使学习者的自 其中一个维度是学习的社会性 ,即与谁一起学。自主 主、协作学习的机遇与挑战并存。一方面 , 网络的信 学习过程是选择学习榜样、寻求帮助的过程 , 需要控 息量大、灵活性、共享性、开放性和交互性强的特点为 制学习的社会交往环境。在这个过程中 ,学习者对问 自主、协作学习提供了越来越多的条件和辅助工具; 题认识的广度和深度以及对事物的理解能力常常受 而另一方面 ,网络对学习者自主、协作学习能力要求 到自身条件和认识水平的局限 ,而协作学习的交互活 更高。近年来 ,对自主学习和协作学习各自的研究层 动可以促进学习者之间的集思广益 ,达到解决问题的 出不穷 ,尤其是对网络环境的研究成为当前教育领域 目的。另外, 自主学习和协作学习具有动力互补性。 的热点问题。 自主学习的动力很大一部分来自于学习者本身的求 网络环境下的自主、协作学习已成为教育中重要 知欲与好奇心 ,个性因素在自主学习中有重要的作 的学习方式 ,然而目前对两项学习的研究停留在各自 用。而在协作活动中 ,伙伴的学习进展与成就能够刺 的单一研究 ,对两者有效结合即培养自主学习和协作 激和加强学习者内在的学习动力。 学习能力的研究相对缺乏。同时在教学课堂实践中 , 2. 协作学习是对自主学习的促进和升华 对自主、协作学习能力的培养十分薄弱。 协作学习的主要工作在于把学习者在自主学习 可见 ,要进一步推动学生的自主、协作学习能力 过程中的疑问、困惑以及收获向小组成员展示、研讨 , 发展 ,最为重要、最为紧迫的任务是找到一种有利于 一方面可以促进学习者对自己的学习过程和成果进 促进学生自主、协作学习能力的新型学习模式。之所 行反思 ,并进行更高层次的自主学习 ;另一方面 ,协作 以要探讨学习模式,是因