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借经典情景 解写作难题 红旗区小店镇闫屯小学 杨金香 【背景分析】 悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中；第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理；第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。 为了使学生写作不再干瘪、无味，我设计了一节适合小学高年级的群文阅读课《设置悬念》。围绕主题，我定下了学习的目标。课后，我才感觉目标多，任务重，学生的基础还不够。如果目标只设一个，或许效果就会更好了。 学习目标： 1、认识悬念，并了解悬念在文中的作用。 2、初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。 学习重点：掌握设置悬念的方法 学习难点：设置悬念运用于写作 课时安排：一课时 【教学过程】： 一、古诗导入 以清朝纪晓岚相传给一个朝廷官员的母亲作祝寿诗入题。 师：相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷官员的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是这样的——这个女人不是人。（演示幻灯） 语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。（演示幻灯） 听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。 就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿子个个都是贼。（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。 眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。（演示幻灯） 哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。 师：当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？ 生：悬起来，替纪晓岚捏一把汗。 师：当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？ 生：替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。 师：的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。所谓 ，“文若观山不喜平” 写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。 师：这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？ 生：欲扬先抑 师：“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。我们现在讲的这首诗是这种写法吗？（ 通过老师引导） 生：设置悬念的写法。 师：很好！（板书课题，齐读学习目标） （导入的设计：本来创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设情景时做得还不够。这跟我平时的教学风格，教学语言相关。） 二、概念阐述 师：什么叫“设置悬念”？ （演示幻灯，并请同学们齐读） 生齐读：设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。 师：悬念的设置可以在文章的开头，也可以在文章的中间，一篇文章可以只有一个悬念，也可以有多个悬念，但设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。刚才那首诗有几个悬念？ 生：两个。 师：如果那首诗的三、四句我这样改写一下----儿孙个个都孝顺，买来蟠桃庆寿辰。你看效果好不好？ 生：不好，没有悬念，平铺直叙，不吸引人，不曲折，不生动。 师：由此可见，设置悬念有什么效果呢？ 师生讨论：（演示幻灯）在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。 师： 也就是在利用人们“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住读者，通俗的说就是引人入胜，发人深省。 师：设置悬念既然有这样写作效果，我们就要学会用它。那么设置悬念的基本模式又是怎样的呢？ 师生讨论：（演示幻灯）设置悬念的基本套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。 一般是先设疑后释疑，产生一个恍然大悟的感觉。 （这一部分，让学生花了较多的时间，导致后面真正需要的群文阅读的时间不够。我想，把这一环节，单独安排一个课时，或许就会好得多了。） 三、群文阅读 （一）实例 节选《背影》第六自然段 师：接下来，我们结合这一篇文章，来感受一下，作者是怎样设置悬念的。（演示幻灯，出示原文） 师：作者为什么说最不能忘记是父亲的背影？ 生：“望父买橘