一个内心有点狂的教师,才能勇猛奋进；做人不能患得.docVIP

第 五 期 第 五 期 语文三班班级学习简报 主编： 江超 2012-10-5 一个内心有点狂劲的教师，才能勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。 凡是提交成果被评为不合格的，多为抄袭作品或“跑题作品”，请大家重新完成，重新修改，最好能在假期内完成，从速为盼。以便重新批阅。情大家多多配合！千万不要影响成绩。 今天我说课的内容是人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》。我将从说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。首先说对教材的分析。 ? ?一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文，是一篇经典有趣的童话故事。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活；插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。课文以“喝水”为线索，从“口渴—到处找水—找到水—喝不到—想办法—喝到水”为故事发展脉络， 采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明遇到任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服困难， ? 二、学习目标 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，确定以下学习目标： v??????????? 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生认识“乌、鸦”等9个字，会写“可、石”等6个字。 v??????????? 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化，提高学生的阅读能力。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 v??????????? 3、引导学生遇到困难时，要多动脑，认真思考，找到解决办法的能力。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 ? 三、学习重点、难点 1、重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 2、难点： （1）理解“到处”“渐渐”的意思。 （2）通过有感情地朗读体会，理解课文，注意读出句子的语气。 ? 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 ? 五、教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：我让学生课下预习的时候去找有关乌鸦的图片、动画，同时上课的时候也会挂上有关乌鸦的图片，放动画，通过直观地看图片、表情动作喜欢上乌鸦，了解课文大概情况。 2、体验法：通过让学生模仿乌鸦找水的过程，让学生体验乌鸦的心情；让学生动手向瓶子里放小石子的过程，让学生学会思考，学会观察，学会用“渐渐”造句；通过做拼字游戏的过程，来记住字形，理解字义。 3、探究法：展开思维，如果没有小石子怎么办？引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 通过上述方法，更多的创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、图片整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。 ? 六、教学程序 设计理念 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦图片、生字拆分卡片、多媒体等。 教学过程 ? 预习部分 ???????? 以小组为单位找准备瓶子、小石子。 ????????? 通读课文，标出生字，写下自己的疑惑。会读“我会认”部分的9个字、会写“我会写”中的6个字。 ??????? 回家后问下父母或上网找有关乌鸦的故事、图片、动画。 第一课时 ??????? 1激情导入：同学们，哪个小组找了有关乌鸦的图画或者动画或者故事了呢？请举手示意。（请小组