通识教育之人文育与人文关怀.pptVIP

通識教育之人文教育與人文關懷 人文社會組 楊秀宮編撰 通識教育又稱通才教育，在大學校院裡通識教育與專業教育既可以有互相交融的宗旨，又可以採用互補相成作為兩類型教育的宗旨。從人文社會組的角度來論，通識教育尤其需關懷人的生命、人的品格，以及擴展人道、人文精神。因此之故通識教育又可以稱作全人教育，亦即是以「人之本質」作為涵養重點與實現目的。 需要留意的是以「人」為重的通識教育不可以流變成人類中心主義，通識教育的範疇是寬闊的，宜包括天、地、神、人在內。在通識教育理念並轡而行之下，專業訓練可以獲得更多的人文氣息而不至於流於機械化。綜合而言，用通識教育可以美化我們的人生，可以深化我們的生活世界。(註：這裡說的生活世界有別於自然態度下的生活場域，它是哲學家說的，涵融互為主體性的、意義形成的世界。) 宏觀與去執(楊秀宮撰) 宏觀是相對於微觀說的，一般而言，知識的探究離不開「微觀」的進路，微觀的探索的確能讓知識愈發的精緻，但是，這走的是一條專業的路途，不是通識教育。 如果能從微觀的脈胳跳開來，使用一種宏觀的視角，重新檢視過去微觀研究的成果，並省思其對於個體生命、群體生命、宇宙興滅的意義，那才是走向通識教育的觀點。 去執是不將焦點鎖定在自己設定的目標上，就是一種去執的活動。不堅持微觀研究的成果，而轉向關心生命的意義，也是某個意義下的去執。不堅持「捨小我就大我」的主張，也是一種去執。尤其後者屬於觀念