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透过新课程审视学生评价——作为学习“促进手段”的学生评价 周 彬 E-mail: bzhou@dedu.ecnu.edu.cn 华东师范大学教育学系(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 作为一种“信息力量”的学生评价 评价是一种“信息力量”。不管个体设置目标，还是评估自我能力，信息起到决定性的作用，称这种作用为“信息力量”，它是隐性的，但往往具有决定性力量。有什么比认识自我与选择目标更重要呢？ 在学校教育中，谁掌握了学生评价的机会，谁就拥有了这种“信息力量”。如果把它用于行政，学生评价就演变成一种管制学生的权力；如果把它用于教学，就演变成一种辅助学生学习的策略；如果把它用于学习，就演变成一种主动学习的力量。 当大家认为教育本身并不具有内在的科学性与规律性时，就无法承担教育教学责任；于是把这种责任依赖于某种外在的权力，或者是行政权威，或者是所谓的专家权威。当依赖于外在权威时，教师必须交出“学生评价”的机会，这就让学生评价最终依赖于行政或者专家，从而演变成一种管制与控制学生权力。 作为一种“管制权威”的学生评价 学校教育具有三种功能：养育、教育与工具。在传统思想中，养育的好坏由家长评价，教育的好坏由教师评价，工具的标准由外在权威评价。当我们对学校教育的专业性与规律性都失去信心时，家长评价与教师评价都投降于外在权威评价，学校教育功能被限制为工具功能，这就是高考自上论。 学