慈幼工商学年度第学期第次段考.docVIP

慈幼工商　　學年度第　　學期試題分析表 □第一次段考　 □第二次段考　 □期末考 一、評量對象：班級：　　　　　 二、評量科目：科目：　　　　　　　　　　 冊別：　　　　　　　　　　 三、評量範圍：第　　　課（章）　　　節至第　　　課（章）　　　節 （第　　　頁至第　　　頁） 四、單元教學目標：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、評量時間：　　　　　分鐘 六、應試學生分數組距： 應試學生成績： 班級 0 ~ 9 10 ~ 19 20 ~ 29 30 ~ 39 40 ~ 49 50 ~ 59 60 ~ 69 70 ~ 79 80 ~ 89 90 ~ 100 應試 總人數 平均 合 計 七、依據學生評量結果，教學與命題擬進行改進之事項： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 慈幼工商 學年度第 學期第 次段考 年級： 科目： 姓名 試題分析雙向細目表 單元章節內容 試題形式 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創作 分數合計 題數小計 題數小計 題數小計 題數小計 合計 100 認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) 1 記憶：是從長期記憶中提取相關知識。包括：再認與回憶兩種歷程。 1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。 再認法乃指認、認得以前學過的東西。一般常用是非題或選擇題來測量再認，可彌補回憶法的不足。如指認出圖像，符號。 再認、回憶的知識可包括下列三類：(Bloom Bloom, Englhart, Furst, Hill Krathwohl, 1956) 1.個別或特定事物之知識(術語的知識、個別事實的知識)。 2.有關處理個別事物方法的知識(慣例的知識、趨勢和程序的知識、分類的知識、規準的知識、 方法論的知識)。 3.某一領域普遍和抽象的知識(原則和通則的知識、理論和結構的知識)。 1.2回憶：當提示(問題)出現，從長期記憶中提取相關知識。將以前學過的東西重新表現出來，亦稱復現法、復述法或再生法。 短期記憶回憶，如說完電話號碼後立即復述。 長期記憶回憶，如以填充題、簡答題、論文題測量學記得程度。 回憶分自由回憶法、依序回憶法。自由回憶法乃對回憶資料的順序不加限制。依序回憶法乃依據一定順序回憶學得資料。 2.了解：從課堂、書本或電腦螢幕的口語、書面與圖形等教學訊息中建構意義(construct meaning)；建立所學新知識與舊經驗的連結。 了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。 2.1詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換，即由一種呈現資訊方式轉成另一種方式。有下列六種表徵轉換： (1)從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱為轉述)。 (2)從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能力)。 (3)從文字表徵轉換到圖畫表徵。 (4)從數字表徵轉換到文字表徵。 (5)從文字表徵轉換到數字表徵。 (6)從音符表徵轉換到音調表徵等。 註：知識表徵(knowledge representation)乃知識的描述、展現或呈現。 2.2舉例：找出特定的例子來對一般概念或原則知識予以說明。 舉例：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。 2.3分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。 分類：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。 2.4摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。 摘要：建構一個資訊的表徵。如一篇文章、一個戲劇場景的意義或其中的要義，如摘出主題或要點。 2.5推論：根據現有資訊，提出一個具邏輯性的結論；從一系列的示例關係找出一個組型(概 念或程序知識)。受測者從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係，