高等教育学发展教师、教学.ppt

4．大学教学过程的自由性 轻纪律重教与学的自主和自由； 学生要学会自己去探索知识、发现知识； 教学时间：上课时间减少，自学时间增多； 课程设置：必修课+选修课，学生有选择的自由。 （三）大学教学模式 1．社会交往类教学模式 2．个体类教学模式 3. 混合教学模式 1．社会交往类教学模式 指教学主要取决于师生之间的人际交流而产生效果的模式。强调人际互动，属于“人—人”对话模式。 社会交往类教学模式包括讲授、小组讨论、实验教学、临床教学、同伴互助、小组教学六种。 讲授模式 最为普遍的模式。 “讲授”的拉丁语lectare，本身的含义是“大声读”。 讲授模式的四个步骤： 注意：激发兴趣，提高理解力； 信息传递：语言和行为信息； 信息接受：受接受者注意水平影响； 信息输出：讲授者水平、接受者对讲授主题的兴趣以及在讲授过程中对要点的把握的影响。 小组讨论模式 5-25人一起，以语言为主要方式交流学术思想的模式。 注意事项： 物质环境：房间大小和设备等 小组的规模、构成、交流方式、程序、规则等 教师提问的技巧 国外的研讨课（Seminar）：把主动权交给学生，较少受到来自教师或者外界的束缚和干预，有利于培养学生的创造性思维 。 以麻省理工学院为例，该校通常在秋季和春季学期开设本科生研讨课，这些课程主要为本科生提供机会近距离地与教师就当前关心的主题进行互动式的讨论。 新生咨询研讨课（Freshman Advising Seminars）是一种特殊的研讨课，仅仅在第一个学期为刚入学的新生开设，这种课程的领导者也是新生，他同时担任研讨课上其他参加者的顾问。 小组教学模式 包括学生的小组学习和教师的小组教学两方面的含义。 针对学生的小组教学：将两个或两个以上的学生分到一个小组，同时学习共同的专题 。学生自己研究某个专题，教师仅作为学习过程的管理者或咨询者。 针对教师的小组教学：不同学科的教师共同教授同一门课程。即合作教学和跨学科教学。 例如，里士满大学（the University of Richmond）提供了一门名为《探索人类经验》的人文学科核心课程，这门课程主要为大学生的学习提供入门介绍。来自人文社科院系的12名教师组成小组组织这门课程，课程的教学围绕一份公共大纲进行，学生们每15个人一组组成小组上研讨课，同时定期聚在一起学习和讨论。 2．个体类教学模式 指教学基本取决于固定的学习材料，不完全但通常借助为个体学习而设计的工具，如录音机、电视机、计算机等。强调借助一定的教学手段使学生进行个体化学习，属于“人—机”对话模式。 个体类教学模式包括凯勒教学制、程序教学、计算机辅助教学、视听辅助教学等模式。 程序教学模式 依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序、学生的反应和将学生反应的正误情况及时反馈给学生，使学生进行个别学习的方法。 斯金纳的程序教学：将教学内容分成许多小单元，每次呈现一小步，由学生解答，然后机器呈现正确答案，学生自己矫正，得到强化后进入下一阶段学习。 克劳德的程序教学：把教学内容分成许多步子，在每个步子中，都包含多重选择题，学生答对了，进入下一步学习；答错了，进入下一个分支程序，完成分支程序的学习以后，再回到原处，重选答案，直到学懂、答对为止，再进入下一步。 计算机辅助教学 20世纪60年代首次出现。 由硬件、软件和课件组成。 硬件包括主机、终端； 软件包括操作系统、语言系统和程序结构； 课件由多种教学程序和课件库组成。 目前，随着计算机技术的发展，计算机辅助教学已经与程序教学融为一体。 3. 混合教学模式 根据2018年第41次中国互联网络发展状况统计报告，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，全年共计新增网民4074万人。互联网普及率为55.8%，较2016年底提升2.6个百分点。手机网民规模达7.53亿，较2016年底增加5734万人。 在网民的职业结构中，学学生群体规模最大。截至2017年12月，学生群体占比为25.4%，远远高于其他群体，学生已经成为信息化的原生代。 21世纪，全球化与信息化已经成为高校创新教学模式、提高教学质量的强大动力，教育资源共享已经成为一种国际现象 。 混合教学模式在网络背景下融合了传统学习方式和e-learning学习方式的优势。 这种教学模式既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 是一种人－机－人对话模式。 Face-to-face + online learning 网络环境下的混合式的教与学主要包括：建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价等四个主要环节。 余胜泉、路秋丽、陈声健，网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式，《中国大学教学》，