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浅谈思想品德课堂随机评价 新课程强调：建立促进学生全面发展的评价体系。”也 就是说，评价的根本目的在于促进学生的全面发展、个性发 展及可待续发展，注重学生综合素质的全面提高。为了充分 发挥评价促进学生发展的功能，要求教师采用多种方式，通 过多种途径，对学生进行多元评价，而在诸多的评价中，使 用最普遍的就是课堂随机评价。在实际的教育教学当中，教 师往往要根据学生在课堂上的实际表现，针对学生不同的性 格特点，对学生进行个性化评价，以便促进学生的健康发展。 这里我结合所教学科的特点和教学实践，谈一谈在运用课堂 随机评价方面的一些认识和体会。 课堂随机评价的功能： 一、有助于帮助学生明确发展方向，确立自信 课堂教学评价具有导向性的特点。教师在课堂教学过程 中，调动和引导学生参与课堂教学活动，教师在不断发现学 生身上的闪光点时，及时给予积极、肯定的评价，不仅会使 学生心情愉悦，更会使他们获得成功的体验，获得满足感， 进而帮助学生树立自信心，增强自信。美国心理学家威 廉?詹姆斯说过：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞 美、钦佩、尊重。”如果教师能够充分而有效运用课堂随机 评价，就能促使学生在教师给予充分肯定的方面持续发展， 不断提高，从而使学生获得持久的发展动力。 二、 有助于营造轻松愉悦的课堂氛围 和谐、愉快的课堂教学氛围需要师生共同来营造，我认 为这关键取决于教师的教学艺术。因为课堂教学活动是在教 师的组织和引导下进行的，学生在课堂上渴望得到教师的尊 重，更渴望获得积极的评价和赞赏，一旦愿望得以实现，便 会带着愉悦的心情，积极主动地参与教学。我在讲授《青春 平行线》一课时，就曾组织学生当场表演情景剧一一“异性 朋友”。学生们明确分工，主动参与，表演十分精彩。在表 演之后，我引导学生进行自评和互评，参与表演的学生在表 演中体验到了表演的乐趣，在自评中给予自己以充分的肯 定；在互评中提高了学生们的鉴别和鉴赏能力，整个课堂变 得轻松、愉悦。我在实际的教学中，充分运用课堂随机评价 给予学生充分的肯定和赞赏，使得整个课堂轻松愉快，学生 在参与活动中学会了知识，提高了能力，体验了快乐。 三、 有助于对学生进行学法的指导 中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话告 诉我们一个道理一一传授知识，不如传授获得知识的方法。 教育学生也是一样的道理。而长期以来，教师的教学方法单 一，一味灌输说教，导致学生始终处于被动接受、死记硬背、 机械训练的境地，大多数的学生无法掌握正确的学习方法。 根据这一情况，我在实际教学过程中，对学生进行针对性的 指导。例如，一些学生课前不进行预习，结果上课听课一知 半解，似懂非懂。针对这样的学生，我为其提供前置性课前 作业，指导他们进行课前的预习，经过长期坚持，收效很大。 还有的学生课后不能及时复习，考试前临时抱佛脚。针对这 一情况，先是找学生谈话，查找原因，纠正学生的不良做法。 然后，安排学生每天读书十分钟，加深对学过内容的理解。 经过一段时间的指导与纠正，学生对知识的掌握更加牢固扎 实。作为教师，只有充分地将个性化指导性评价充分运用于 教学当中，对学生进行学法指导，才能不断地促进学生的进 步和提高。 那么采用课堂随机评价应该注意些什么呢？我在实际 教学评价中努力实现“四个转变”： 一、 变判定”型评价为建议”型评价 在传统的课堂评价中，只是好与坏，对与错的评价，这 已经不再符合新课程的评价理念。课堂教学中，教师对学生 参与的每一次评价，不再是居高临下对学生的“判定”，而 应该是对学生进行的平等的”建议性指导”。根据学生的实 际，为其发展提供方向性的指导意见，充分尊重学生的选择 权，把判断和感知的权利还给学生，让学生自己做出最后的 判断，帮助学生学会自我评价，在评价中不断成长和进步。 二、 变“宽泛”型评价为“具体”型评价 常说具体问题具体分析，教师在运用课堂随机评价时应 该做到这一点。“你回答得很好！” “你听课很认识！”的 泛泛评价已经无法满足学生发展的需要。首先，教师要根据 学生的具体表现，要有针对性的给予评价，让孩子感受到教 师对于自己的关注和重视，从而获得学习方法和习惯的正确 指导。其次，根据具体教学内容和所要达成的目标，预设课 堂评价语的总体基调，使学生获得独特的、富有个性特色的 评价，要做到这一点，前提是要充分了解每一个学生。例如, 学生的卷面书写非常工整，我们最好的评价基调应该定在 “从卷面上看，你做事踏实、认真，对自己要求很高，只有 这样的人才会有更在成绩，才会做一番大的事业”这样一个 层面上，使学生能够更真切地感受到自己的优势所在，更便 于学生体会和感知，从而获得持续发展的动力。 三、 变否定”型评价为分析”型评价 在实际教学中，学生往往在参与教学活动时，由于认知 水平和以前概念的影响，对教学内容