苏少版一下（讲稿）.pptVIP

1、在稳定节拍与节奏的练习中，逐渐引导儿童感觉到重拍音，感觉到有规律的节拍强弱的变化，这是节拍感知觉的基础。 2、通过对重拍音的识别，再进一步帮助儿童理解节拍中最基础的二拍子、三拍子的节拍特征。 3、练习时可以为歌曲、歌谣朗读配合表示轻重拍不同的身体动作，体验节拍。例如，重拍拍手，轻拍拍腿，或是重拍拍手，轻拍拍肩等。还可以选用两种不同的打击乐器，分别敲击强拍和弱拍。 “有表情地歌唱” 是在理解了一系列音乐上富有含义的乐句基础上，通过表现旋律音调的生动“语气”和细致微妙的变化，达到感人的目的。 1、快乐歌唱是前提。不过分强调正规的、技术性的发声练习，主要是结合学生喜爱的歌唱材料进行声音训练。连音和断音的演唱是特别重要的技能，也是很难掌握的技能。 2、按照音乐的分句来进行呼吸。 3、歌唱的力度处理应该联系着对歌曲的意境和意义的理解，而渐强渐弱的表现也应该和乐句的结构和感觉相联系。 4、根据歌曲的内容、意境和表情来处理速度，而不仅仅是简单地唱得快点或慢点的问题。 热爱歌唱是儿童的天性，歌唱是他们的身体和心灵共同的活动。 发出歌声的不是喉咙、 嗓子，而是歌唱的孩子本人，是他们的整个身心。 ——柯达伊 单元 演唱 听赏 活动 奏 认 双基 成长 足迹 一 春 来 了 1再见吧，冬天1=F，3/4 打击乐曲伴奏（碰铃、手串铃）、三拍子律动 2小小雨点（中）1=F，2/4 打