第三章+推理几何学.pptVIP

初等几何与几何教学研究之 云南师范大学 推理几何学就是以实验几何的基本概念和基本性质为基础，运用逻辑推理去论证、推演空间其它的性质和解答各种几何问题。 ——项武义 提 纲 一、萌芽时期——恒等形的研究与应用 1.三角形恒等的条件 2.几何不等式 3.恒等、平行与内角和 4.平面形的面积、勾股定理 二、拓展时期——从恒等到相似 1.相似三角形的研究 2.什么是无理数 3.矩形面积公式的推导 4.相似形基本定理的推广和初等应用 概说： 古希腊文明继承了古埃及和古巴比伦文明在经验几何方面的知识，运用逻辑推理的方法，将几何学的研究推进到系统化、理论化的境界。使得人类对空间的认识和理解深度上、广度上都获得蓬勃的发展。 一、萌芽时期——恒等形的研究与应用 推理几何学是在通过实验几何学归纳出某些基本性质的可靠性之后，通过分析各种可靠性质的相互关系着手，以基本性质作为推理的依据加以证明或解答，这样的方法叫做演绎法。推理几何的萌芽时期约在公元前6世纪左右，杰出的代表是塔利斯和毕达哥拉斯。 1.三角形恒等的条件 问题：三角形有如下的恒等条件： ①两边夹角对应相等（SAS）； ②两角一夹角对应相等（ASA）； ③两角一邻边对应相等（AAS）； ④三边对应相等（SSS）。 分析： 从叠合检验的观点来看，（SSS）这个恒等条件不明显，尝试用（SAS）或（ASA）为基础设法证明（SSS）。 要证明（SSS），需要利用等腰三角形的性质定理。下面先证明这个定理。 ②推理几何的方法 作⊿ABC顶点A的角分线（是⊿ABC的对称轴），设它交底边BC于D，则⊿ABD和⊿ACD有两边一夹角对应相等，由（SAS）知道它们恒等，故∠B=∠C. 逆定理（定理1’）设⊿ABC两底角相等，即∠B=∠C，则两腰等长，即 【注】逆命题的证法（参看《初等几何研究》第一章1.4节） ①将原命题证明中的每一步倒推回去； ②证明否命题； ③用原命题证逆命题——同一法； 可使用“同一法”的条件：命题的条件和结论，存在且唯一“同一法”的本质是证逆命题，方法是利用图形的唯一性，作出要证明的图形，再证明它就是原图形。 【注】（用“同一法”）过BC的中点D作BC的垂线，设垂线AB交于点A’，交AC于点A’’，于是⊿A’BD和⊿A’’CD有两角及夹边相等，因此，由（ASA）知 (见下页) 【证明】关键是用好定理1 2.几何不等式 相对于恒等和等量关系，自然想到讨论中不等关系。 定理2：在一个三角形中，大边对大角，或大角对大边。 【证明】（关键：将折线线段打开成直线段，再用定理2） 应用、讨论：海伦问题。 例1（海伦问题）设P、Q是平面上居于直线l同侧的两个定点，Z是l上的动点。 【教材案例分析】 北师大版七年级下册 第二章 相交线、平行线之 §1 余角补角 教材设计片断： 光学实验表明：入射角＝反射角，即. 由此，给出余角、补角的概念性质及应用（如对顶角相等）。 同一教学内容，过去人教版的教材设计为： （1）复习：角、直角、平角、锐角、钝角 （2）实验：用三角尺测量： （3）下定义：互余；互补；互邻补 对顶角 （4）讲性质： ①同角或等角的余角相等； ②同角或等角的补角相等； ③对顶角相等； （5）辨析、迁移练习 （6）小结 教材设计分析： 从推理几何的海伦问题看： 可得到光线在均匀介质中走最短路径： 入射角＝反射角 北师大版的实验教材是： 先介绍入射角＝反射角，再给出余角、补角的概念及性质，但是入射角＝反射角不便于实验检验。 思考：教材设计首先应该兼顾数学的特点：（抽象性、逻辑性、严密性）；其次要尽量简明。这个情境的创设值得商榷。 实验几何学关于平行和内角有如下结论： 任何三角形内角和为平角 当且仅当共面二平行直线被任意一直线所截，其同位角必相等。 3.恒等、平行与内角和 在推理几何中，可证： 定理4：二平行直线被任一直线l所截，其同位角相等。即设直线l1、l2平行，直线l截l1、l2的同位角为∠1、 ∠1’， 求证：∠1= ∠1’. 证明：(关键是利用三角形内角和等于一平角。) 4.平面形的面积、勾股定理 （1）平面形的面积 在实验几何阶段，建立了对长度的度量；对于平面图形的面积，则直观上承认长方形面积为： 有一堆圆木，摆成下图形状，该怎样计算圆木的根数？ （2）勾股定理 定理7：设直角三角形ABC斜边边长为c，直角夹边的长是a、b，则c2=b2+a2， 定理7最简单的一个证明方法，是利