学校心理学-林崇德等著.pdf

绪 论 在近三十年心理学的学科建设 中，学校心理学是发展最快的领 域之一。 在发达 国家里，学校心理学是最有生机 、极为活跃 的心理学的 一个新兴分支 。我们在第二章 “学校心理学 的发展历程 ”将会谈 到，学校心理学从产生、到发展、到繁荣，已经走过了一百多年 的 路程 。值得一提 的是， 年 ，美 国应用心理学会成立时，教育 心理学是其 中的一个分支 ，而学校心理学则是教育心理学的一个亚 分 支 。 年 月 ，美 国学校 心理学学会成立 ，会员约 人 ； 而到 年 ，学校心理学会 的会员竟增加到 人 。 年 ， 国际学校心理学学会成立 ，有三十多个 国家参加 ，这些 国家都在大 批地培养学校心理学家。 我 国尽管有着丰 富的教育心理学和学校 心理学 的思想 ，但真 正从事学校心理学研究的，却是在 “文化大革命 ”之后 。 世纪 年代 以后，教育领导部 门十分关心大 中小学生的心理健康 问题 。 当然学生 的心理健康 问题或心理行为 问题 ，并非现在才有 ，只不过 世纪 年代 以后更为严重 ，更为突 出，于是，心理学工作者和 教育实际工作者 ，也 围绕着心理健康 的 问题开展学校 心理学 的研 究 。在 年中国心理学会第七届理事会成立时，根据社会需要， 将原先学校管理心理学专业委员会改为学校心理学专业委员会 。 第一节　　学校心理学的对象、性质与任务 什么是学校心理学 ，这在 国际学校心理学界还没有统一 的界 定 。 学校心理学研究的对象取决于其性质 ，学校心理学的任务，则 是研究对象和性质 的引申。 一、学校心理学研究的对象与性质 为 了搞清学校心理学的实质或性质 ，我们首先必须分析下面几 个 问题 。 第一，学校心理学家在哪里工作 ？学校心理学家，大部分在 中 小学校工作 。学校心理学的 “学校”，指的主要是 中小学 。当然 ， 也有少部分不在 中小学，而在非教育系统，例如政府部 门、商业部 门、康复中心、私人诊所等机构工作 。但是，不管这些学校心理学 家具体职务是什么，他们都把注意力放在学龄儿童青少年 的校外教 育上 ，关心其教育环境和社会生态观点，最终还是与中小学校教育 实践紧密联系在一起。 第二，学校心理学家研究与服务对象的年龄是多大 ？一般的说 法是 岁 。但 提法并不 统一 ，有 的强调 岁 ，有 的提 倡 岁，有 的还提 出研究生和大学生都应包括在 内，如英 国、俄 罗斯等 国家 ，学校心理学家 的确深入大学工作 ，但这不是普遍现 象 。最普遍 的还是把研究与服务对象界定在 岁儿童青少年身 上 ，换句话说，学校心理学家职业重点放在 中小学的情境 中，所 以 岁的中小学生是他们主要的研究和服务对象。 第三 ，学校心理学家工作重点是什么 ？研究 岁中小学生 的心理特点，并为其服务，并非学校心理学家 的专利。因为发展心 理学 别是儿童青少年心理学）和教育心理学也是将 岁中小 学生的心理特点作为 自己研究的对象，不过，发展心理学和教育心 理学各有其重点。发展心理学研究个体心理发生、发展 的特点和规 律，其 中儿童心理学研究 岁 童青少年心理发生 、发展 的特 点和规律 。 岁儿童青少年心理发展 的年龄特征和发展规律是 儿童心理学的重要 内容 。教育心理学研究教育过程 的心理现象及其 变化 的规律 。这里 的心理现象，重要 的是学生 的心理现象。 岁中小学生在教育过程 中的心理现象及其变化 ，应该是教育心理学 研究的重点。学校心理学的对象