英国中学历史教科书的导读和赏析.pdfVIP

2009年第 3期 历史教学 总第568期 No．3。2009 HistoryTeaching Sum No．568 英国中学历史教科书的导读和赏析 以“污水政策”学习单元的编写和设计为例 陈 伟 壁 许 云 (1．华南师范大学教育科学学院，广东广州510631；2．台中一中，台湾 台中40403) [关键词】教科书，编写设计，学习任务 中【图分类~]G63 文【献标识码】B 文【章编号]0457～6241(2009)03—0066—06 众所周知，历史教科书是帮助学生获得历史 民教育。同时，我们还可以进一步思考，涉及经 知识 、发展历史思维能力以及养成特定的价值 济史、环境史的教材和教学如何编写和设计。 观、态度的基础性资源。随着建构主义等学习理 论的发展及信息技术的进步，教科书越来越成 一 、 单元概述 为学生学习的参考资料。作为 “学材”的历史教 科书已经成为教育理论工作者的普遍观念，然 在教科书的编写和设计 中运用先行组织 而 ，“新课程实验本历史教科书与旧教科书相 者①，是帮助学生阅读教科书，获得有效学习的 比，无实质性的突破。结论性的内容太多，语言 重要策略。在英国教科书的单元概述中，就非常 抽象，干瘪乏味，传统教科书的种种弊端如 繁‘ 明显地渗透这一策略。 难偏旧’依然如故 ，既不是 教‘材 ’，也不是 学‘ 首先，教科书开门见山地将本单元的探究问 材’，致使教师在教学中固守教科书的结论 ，不 题抛出来：“为什么英国政治家会在 1875年通过 敢有任何创新。”Ill 公众卫生法案?”使学生带着疑问去阅读一幅历 英国中学历史教科书 ((MindsandMachines： 史漫画。教科书通过展示形象、生动而又发人深 Britain 1750—1900：Pupil’SBook (ThinkThrough 思的图像史料，激发了学生的历史学习兴趣。 History)》(下文简称为英国教科书)，是由Jamie 其次，教科书在此将简要交代英国污水政策 Byrom等人在 1999年编写的，由朗文出版社出 的历史脉络，学生在阅读完这一部分之后，应该 版。该书一共包括 15个教学单元，主要描述英 说对单元的探究问题有一个大概的了解 ，而这 国工业革命的经济、社会及政治的变迁，历史脉 正是先行组织者理论所提倡的——提供前后脉 络掌握清晰，主题选择叙述精致，而且注重引发 络。在这一部分的叙述中，教科书还设计了两道 学生的历史思考，是教材编撰和教学设计的良 思考题，以此引发学生的思考。 好参考。本文 旨在介绍该书的第十单元 污“水政 最后，教科书将单元的具体学习任务呈现出 策”(这一单元适用于八年级的学生)121p(p．84--9“。下 来，运用历史移情——想象 自己是一名国会议 面，我们拟以夹叙夹议的方式(教科书的内容用 员，从各种史料中找出支持国会通过立法的事实 楷体字呈现)，对这一单元的教材编写和设计做 与观点，做个简报以说服其他国会议员通过立 一 简要的导读 ，以便在以下几个方面加深我们 法，来帮助学生设身处地地思考历史问题。 对教材编写和设计的理解 ：1．教科书的编写和设 计如何引发学生的历史思维。2．如何设计有意义 ① 黄显华等人在 《寻找课程论和教科书设计的理论基础》一