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课程标准与学生的全面发展在课堂教学中的落实 ——初中化学课堂教学的设计与实践 南平市普教室 刘丽萍 NPHXLIP@163.com Tel:3891519 在以学生发展为本的理念下，老师们做了些什么？做得怎么样？应该怎么做？ 怎样使理想的课程目标真正转化成学生的全面发展和积极变化？ 双高普九的含义是什么？目的是什么？ 不过关的问题在用于评价的试卷吗？ 问题出自学生的学习过程？ 一、学习目标设计维度的构建 1. 了解学习本节课的意义，帮助学生感悟溶解度概念的认识价值。（为什么需要学？） 2．理请概念的核心，了解学生可能具有的前概念，了解本节（溶解度）概念教学的深广度（课标的要求）。 怎样利用和消除可能影响溶解度概念形成的前概念（接受新概念已有哪些知识铺垫？过去有哪些认识误区）？ 本节课需要达到什么样的学习要求（课标要求）？学生对（溶解度）概念理解和运用的水平能达到什么层次（不同学校、不同班级、不同学生）？ 一、学习目标设计维度的构建 学生应该经历什么样的思维过程才能完成对概念的概括（老师设计哪些问题促进学生学生会产生问题， ） 设计什么样的活动、采用什么样的组织形式、提供什么样的情景、事实，