语文人教版六年级下册北疆的春节.docVIP

课题： 10十六年前的回忆 备课人 明吉尔 备课时间 3月10日 上课时间 教 学 目 标 知识与能力 会认会写14个生字，读读记记“含糊、尖锐”等词语。 过程与方法 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.领悟课文前后照应的表达方法。 情感态度 与价值观 了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。 教学重点 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，感受革命传统的优良。 教学难点 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 课时安排 2课时。 教具学具 收集关于李大钊的资料。 学习方法 课 前 小 研 究 1课文写的是对谁的回忆？回忆了哪些方面的内容？ 2文章是按什么顺序写的？ 教 学 过 程 第一课时 一、激情导入，引发兴趣 同学们，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。本组课文，为我们展现了一幅幅难忘的历史画面。今天，从动人的故事中，我们要缅怀革命先辈，继承革命传统。让我们一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。（板书课题） 二、了解时代背景，了解人物 1自读课文，读准字音，读通句子。 2检查认读生字、生词情况。 3读第一自然段，说说自己知道了什么？（教师介绍当时国内情况、学生了解李大钊情况）既然同学们都已经了解十六年前的那一天，那我们了解李大钊吗？ 4再读课文，想一想:按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？ 三、品词析句，感悟“革命者”形象 1 按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读课文，画描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想:你眼前看到了一位怎样的革命者？ 2 交流讨论： (1)被捕前： ①“父亲坚决地对母亲说……我哪能离开呢？” 这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。） ②“那年春天……埋头整理书籍和文件。” 父亲为什么而忙碌？ ③填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。 3指导朗读。 (2)被捕时： ①读议句子，填空:被捕时的父亲是一位（）的革命者。 “父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。” “父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们是没有道理可讲的。” ②指导朗读。 (3)法庭上： 重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段： ①从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？ ②父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说） ③填空:法庭上的父亲是一位（）的革命者。 四、回归整体，提升感情 让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。 第二课时 一、过渡性谈话 在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题： 李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心） 二、抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话 1点拨： 认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现李大钊同志“对革命事业的信心”？ 2导读： (1)提与文本对话的要求： 动笔读书。 (2)采用自己喜欢的形式与文本对话： 默读、轻读、交流读······ (3)反馈读后所得，交流、梳理。 三、分析品味，领悟主旨 1小结过渡性谈话： 刚才同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度，“我”与“父亲”态度的对比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”。那么，作者又是怎样把这种“信心”跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么？ 2品析人物和语言： 导读“处境危险，坚持留京”这一部分： (1)指导朗读李大钊同志的语言： 教师范读，学生朗读，师生评价，再读。 (2)指导体味李大钊同志说的两句话： ①“小孩子家知道什么！” ②“不是常对你说吗？……我哪能离开呢？” 第①句设计三个解释让学生选择： A.小孩子你什么都不知道。 B.小孩子你知道的不多。 C.小孩子你不应该知道。 让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思一局势十分的严峻。 第②句抓住“坚决”、“经常”、“轻易”、“哪能”等词引导学生在朗读、品析、比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。 3体味人物的神态： 导读“面临被捕，处危不惊”这一部分： (1)提问题： 李大钊同志被捕时面对气势汹汹的敌人，又是怎样表现的呢？ (2)小组讨论、汇报。 (3)评价、整理： 投影相关的语句，文中李大钊的肖像。 4 相机抓