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幼儿园中的一小领导_班级社会现象的探析—赵敏 2009年第5期 第27卷 (总第106期) 毕节学院学报JOURNAL OF BIJIE UNIVERSITY NO. 5, 2009Vo.1 27GeneralNo. 106 收稿日期:2008-12-16 作者简介:赵敏(1970)),女，安徽淮北人，毕节学院教育科学系教师, 硕士。研究方向：幼儿园课程与教学。 幼儿园中的/小领导0 )))班级社会现象的探析 赵敏 (毕节学院教育科学系，贵州毕节551700) 摘 要:幼儿园中的/小领导0是一利［班级社会现象，出现/小领导0现 象的主耍原因：1、来 自教师工作的压力；2、幼儿自身发展的需要。针对出现的/小领导0 这种班级社会现象，幼儿园中 的教师及幼儿家长应采取多种措施以便更好地促进幼儿健康、全面地 成长。 关键词:幼儿园;班级社会;探析 中图分类号:G40-034文献标识码:A文章编号:1673-7059 (2009) 05-0104-05 背景:一所幼儿园中班里的一名/小领导0名叫嘉嘉(女孩，五岁)，看 起来是个小孩，但在班 里却是个/小领导0。 案例一:早餐后，马老师在给一名男孩量体温，38. 5度，然后让嘉嘉 给他倒杯开水。接着马老 师写了张纸条让嘉嘉带他上二楼，让园长打电话，让这位生病的男孩 的妈妈把他接走。回来后，老师 问嘉嘉:/园长给他妈妈打电话了吗?0嘉嘉说:/打了。0 案例二:上午课间做操回来后,老师让小朋友趴在桌上休息，然后老师 有事就出去了。有的小朋 友好动。这时嘉嘉像一位小老师一样,小手背在后面，在教室里来冋走 动，神气而又有精神。一位小 男孩背向相反的方向坐着，嘉嘉走到他身边，踢踢他的脚，示意他坐回 去，这位小男孩领会后没吭声 地坐好。嘉嘉乂來來凹回地在班里巡刨，发现一个小朋友在说话，嘉嘉 來到这位说话的小女孩身边， 拍一下她的头，这位女孩马上不说话了，就趴在桌了上休息。 案例三:画好花、蝴蝶后，小朋友们上厕所。从厕所回來后，老师让小 朋友休息。（接着老师就 去办公室了。）一位小男孩在教室里來凹跑，嘉嘉把他拽到墙边站着。 站在墙边一会儿后，这名男孩 学着猪叫/嗷嗷0。嘉嘉拿出老师的教棍，打这名男孩的脚-:下。接着 她乂发现另一名男孩没有趴在 桌上休息，而是蹲在地上玩,嘉嘉就把他的小椅了搬到教室前面，让他 坐在教室前面。然后嘉嘉嘴里 大声说:/我要安静!0小朋友齐声说:/马上安静!0。 案例分析： 1、 班级的/小领导0管理出色，是教师的得力助手，从而使教师的工作 变得轻松，压力降低。 休息时，我（观察者）与该班的马老师交流，马老师对嘉嘉这位/小领导 0很满意。马老师说:/从 小班的时候,我就开始培养她了。0 2、 但是另一方面，这位/小领导0的某些管理方式值得思考。例如， 对待不遵守纪律的幼儿， 嘉嘉用脚踢小朋友的脚;用教棍打小朋友;把小朋友安排到前面坐着。 #104#3、班级/小领导0从一定程度上协助了教师的丁作，锻炼了幼儿 的领导才能等等。但是，在幼 儿园中，小朋友的机会应是均等的，在幼儿中贴上了/领导0与/非领 导0, /控制0与/服从0这 个标签后，未免让人感到对其他幼儿的不公正。 一、/小领导0概念界定 幼儿园班级屮的/小领导0是指帮助老师履行教育者角色，行使整顿 班级秩序、监控约束其他 幼儿的权利［I］的/小帮手0,这个/小领导0其实就相当于人们通常所 说的/小老师0。 /小领导0现象的功能:正向功能）））缓解教师的T作压力;发展幼儿 的责任意识、动手能力、 交往能力和组织能力；缔结积极的师幼关系。负向功能）））滋长/小领 导0的特权感、优越感;造 成班级群体成员Z间地位的分化;造成权利的交换。 二、/小领导0形成的原因 1、来口教师工作的压力 在幼儿园一口充斥着繁忙事务的、不断变换的场景屮，再加上有的幼 儿园班级人数多，教师稍有 照应不到，幼儿们就会陷入一片混乱之中。由无序带来的难以控制感 以及幼儿嬉闹吋发出的噪音使得 教师不断地要强调常规，进而培养自己的/小帮手0、/小领导0。 教师在幼儿园的一天，是高速旋转的一天。从早晨7: 15入园到下午 16: 30离园9个多小时的 时间,从晨间活动、备课、上课、组织活动、准备游戏、为幼儿建立 成长档案、照顾幼儿纶活、维持 常规、到参加园内课题、应付各种突发的、临吋的事件等，事无巨细, 教师都要一一过问。从一个活 动环节过渡到另一个活动环节,其间要做大量的准备工作，比如为幼 儿准备活动材料、重新布置班 级、调整班级物品的摆放等。这些事情看起來不怎么复杂，但却消耗 了教师大量的时间。很多时候， 教师时常体验到一种/走不开0,的感觉。而大班的幼儿相比于刚入园 的幼儿來说，他们能够帮助老 师做许多力所能及的事情。请/小帮手0帮助做事，能够使教师腾出更