第2节数学教育研究方法四川师范大学数学与软件科学....pptVIP

第2节 数学教育研究方法(2) 四川师范大学数学与软件科学学院 邵 利 第1章 概论 ３．实验法 数学教育实验法，是根据一定的目的，在一定教育理论假说下，创设数学教育实验，控制实验无关因素，建立实验组和对照组，在实验中对照、比较获得有价值的结论。属于典型的“量”的研究方法。 例4：数学交流能力实验 实验法的优点与局限 优点：由于控制或排出了无关因素的影响或干扰，突出了实验因素，因而较为真实的反映了事物之间的因果关系，且可以观察到自然条件下不易遇到的情况，获得有价值的实验结论。 局限：无关因素的影响或干扰必须严格控制或排出 个人观点：不太赞同教育研究用此法，理由是学生、教师两方面的无关变量不好控制。建议做微型实验，如“逻辑连接词的对比教学”。 教师以自己行动为研究对象展开的研究（self－investigation），即教师在教学中遇到问题，想到办法，试一试，看效果，再调整方法，再试……，目的是增进对教学行动的认识和理解，改进教学，在行动中研究，在研究中行动。 基本的方式是“实践——反思”的循环。 优点：简便利行，实用性强； 局限：反思的深度受教师的理论水平限制。 因此，需要不断学习。 4.行动研究 ５．质的研究方法 指深入观察分析教育现象，对这些现象进行剖析，并在一定意义上进行解释，从而获得一定结论，给其他人以启示的研究方法。 表