语文人教版三年级下册《一个小村庄故事》教学设计.docxVIP

《一个小村庄的故事》教学设计 【教学目标】 1.指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。 2.认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。 【教学重点】　　 引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。 【教学难点】 　　 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。 【教学过程】 一、看图揭题，激发兴趣 　　　1、出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。 　　　2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文——《一个小山村的故事》。 　　　【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。　　2、老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。 3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。 4、说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。 【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】 三、四度交流，读中悟情 1、默读思考：从课文中知道了什么？ 2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达 思想感情，知道感情朗读。如： （1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林 子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。　 （3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。　　　　　 【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】 四、读悟交融，悟中明理　　　 1、自读思考：　　　 （1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）　　　　 （2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理） 2、交流互动，升华认识。 3、知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。 【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】 五、回归整体，练习复述 　　出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。 【教学反思】 　　“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。