语文人教版五年级下册16《桥》教学设计（第二课时）.docVIP

16《桥》的教学设计 指导思想： 语文阅读教学是以培养学生的语文能力为本，要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对人物的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 设计理念： 根据语文阅读教学要“以学生为主体，以读书为主，让学生‘自己读’，让学生‘自主读’，让学生‘自己悟’”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。课后家庭作业，我让学生写一写假如你就是得救的村民，面对此情此景，你最想说的是什么？假如给老汉立碑，请你写出碑文。假如老汉在天有灵，他会对失去丈夫和儿子的孤独的妻子说些什么？以期对老汉精神的感悟更深一层。 学生分析： 对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀人物已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉