语文人教版五年级下册19草船借箭第一课时.docVIP

草船借箭 第一教时 教学目标： 　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、神机妙算”等词语，? 　　2．通过对周瑜与诸葛亮对话的学习，感受人物形象，分角色有感情地朗读课文第二自然段。? 3．理解课文内容，理清文章顺序，分清事情的前因后果。 教学重点：? 　　分清课文的前因后果，通过对周瑜与诸葛亮对话的学习，感受人物形象。? 课前准备： 收集阅读三国故事，了解三国历史。 教学过程： 一、导入新课,借“箭”理脉络 1、有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；今天，让我们一起走进——读！ 2、这篇课文同学们都预习过了！敢接受检查吗？拿出练习纸，咱们来听写几组词语： （1）第一组：听意思，写词语。 a.听写：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心生怨恨，是什么词？（妒忌） 惊人的机智，巧妙地谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。（神机妙算） b.课件出示：对了吗？有错的订正。 c.大家看，妒忌这两个字非常有意思，我们怎么记？（妒：古人造字，认为女人善妒，妒是女字旁。忌：上己下心，心生怨恨。） d.这两个字倒过来（课件），意思还是一样的，读。 （2）第二组：看图写词语 诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操 a.请看！（课件连名字闪现）：谁？他是？这位？ b.把他们的名字写下来。 C．课件出示：写对了吗？有错的，马上订正一遍。 （3）第三组：连听一组词 军师 都督 谋士 丞相 a.听我报完再写。 b.校对一下，哪个字错了？相机交流“督”等易错的字： 哪里写错呢？上面的叔字有什么变化？（课件变红）(来源于学生：这个督字很容易错，) “竖钩”为了避让，变成了“竖” ，在旁边再写一个。 C．督-单独时念第一声，连起来念轻声。 （4）孩子们，把这上下这两组词对照起来，你发现了什么？（诸葛亮是军师，哪个国家的？点击出示“蜀”）点击出示魏、蜀、吴。 2．借“箭”理脉络 （1）草船借箭（点课件）围绕着“箭”[“箭”图出示]，这些人物分别做了什么？ 引领学生明确（边交流边出示）：（周瑜要他造箭，诸葛亮能推吗？这是在逼他造箭呀！）周瑜“逼箭”。 继续说！（鲁肃：是呀，鲁肃那是在——帮助诸葛亮呀！）说说其他人物的做法。 曹操“‘送’箭”、（是真的送吗？）鲁肃“助箭”、诸葛亮“借箭”（用课题的话就是——指，他是有借有还的。） （2）．咱们把这些连在一起，来说说这个故事的主要内容？先自己试试，谁来？（一个） 周瑜逼诸葛亮造箭。诸葛亮求助鲁肃，曹操“送”来了十万支箭。诸葛亮借到了箭，周瑜自叹不如。 二、学习对话，品析人物 （一）品味语言 1.一读对话：（1）。 周瑜是怎样“逼”诸葛亮造箭的？请大家自由读第2自然段。（生读，师板书：诸葛亮 周瑜） （2）。交流：（放手让学生说）你从对话中读懂了这是逼！这又是逼！这还是逼！（指屏幕：还有补充吗？） （3）通过刚才的交流，我们知道周瑜是分这三步（课件），步步紧逼诸葛亮造箭的。 2.二读对话：（1）课件出示：请大家四人小组合作，读对话，完成练习纸第2题。注意：怎么逼这一栏是摘录重点词。请各组长快速指定记录员和汇报员。 周瑜是怎样逼诸葛亮造箭的？ 步骤 逼他干什么 怎么逼（摘录重点词） 第一步 负责赶造十万支箭? 公事 不要推却? 第二步 三天造好 十天造得好吗? 第三步 立军令状? 军情紧急 不能开玩笑? （2）交流：哪一小组来汇报：你们组有补充吗？其他组呢？老师觉得……交流过的，咱们不重复！不一样的还有吗？学生还没讲到的，指向屏幕：还有吗？ （不要到课文，直接在上面写字。一张上来直接读完） （3）大家自己订正补充。 3.三读对话：面对周瑜的步步紧逼，诸葛亮又是如何应对的？谁想来读读他们的对话？（课件分割）（谁来读周瑜的？诸葛亮？） 第一步：周瑜要逼诸葛亮造箭，诸葛亮就——接下这任务。板书：接任务 第二步：周瑜要逼他在定下期限，他也就真的——定下了三天的时间。板书：定时间 第三步：周瑜要逼他立下军令状，他就爽爽快快地——立下了军令状。板书：立军令状 4．四读对话：周瑜对诸葛亮这样步步紧逼，每一步逼的背后，目的何在？再读读他们的对话。【PPT】 a.第一步：手指句子读——他这样说的目的是什么？板书：设圈套 b.第二步：短短三天，要逼诸葛亮造好十万支箭，周瑜目的何在？请联系第三自然段说说。（定下不可能完成的任务、背后刁难、使计破坏，这一切的目的就是？）板书：挖陷阱 所以这话里话外，就分外有意思。请大家在这些对话前，加上合适的动作、神态或心理活动。请你这样读！（每句补一个，读） 出示：诸葛亮 说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” 周瑜 说：“十天造得好吗？” 诸葛亮 说