数学人教版八年级上册分式方程（1）.3 分式方程(1) .docVIP

重庆市巴川中学精品教学设计方案 任教学科： 数学 任课教师：___李映____ 课题 15.3分式方程（1） 课型 新授课 教材分析 这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。讲解分式方程的解法时，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。本节课的学习将为学生进一步学习数学打下坚实的基础。 学情分析 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，学习主动性不够，大部分学生还存在着依赖性 教学 目标 了解分式方程的概念 会用去分母的方法解可化为一元一次方程的简单分式方程，体会化归思想和程序化思想 了解需要对分式方程进行检验的原因 教学 重点 解分式方程的基本思路和解法 教学 难点 理解分式方程必须进行检验的原因 教法学法 类比一元一次方程，通过自主探究、合作交流、教师引导的方式，鼓励学生从多角度思考问题，建立分式方程的模型和解分式方程。 教学准备 多媒体课件、红色黑色白板笔 教 学 过 程 教学环节及内容 学生活动 教师活动 设计意图 （一）创设情景，引入新课 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为30千米/时，它沿江以最大航速顺流航行90千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 引导自学、合作探究 问题： 方程 与以前所学的整式方程有何不同？ (2)满足什么特点的方程叫分式方程？ 2、判断：下列哪些是分式方程？ 如何解分式方程？ 师提出问题： 1.这样的方程以前解过吗？2.你以前解过什么方程？ 3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ 4.怎么转化呢？ 5.你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗? 问题:（1）解分式方程： （2）上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢? （3）探究: 分式方程无解的原因是什么？ (分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解) （4）探究: 如何检验分式方程的解? 1.直接代入原方程(计算量大,很少用) 2.间接代入最简公分母(常用检验方法) （三）应用迁移，巩固提高 例题：解下列方程： （1） （2） 巩固训练： 反思小结 1、本节课你有什么收获? 2、解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。 3、步骤：一化二解三检验 （五）布置作业 教材154页习题15.3复习巩固第1题 根据PPT展示的问题，学生分组探究 生分析分式方程的特点，师生共同归纳分式方程的定义 学生思考,讨论后在全班交流探究结果 学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。 生演练 学生对本课学习进行反思总结在全班交流 教师提出问题： 这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？ 设江水的流速为vkm/h,则轮船顺利航行速度为 km/h，逆流航行速度为 km/h，列方程为： . 板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。 在活动中关注： 1、学生能否观察出分式方程与整式方程的区别。 2、学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识。 3、学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，是否从多角度来研究分式方程的解法。 师讲解示范，并引导学生总结方法步骤及注意点 通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。 设计意图：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识 设计意图：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。 设计意图：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性. 板书 设计 15.3分式方程（1） 分式方程的定义： 例1： 例2： 解分式方程的思路及步骤： 基本思路： 步骤： ? 教学 后记 整节课我安排四个活动，活动