语文人教版五年级下册4 丰碑.docxVIP

《丰碑》教学设计 教学目标： 1、认识文中的生字、词语，正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。 3、感受课文以少量的文字正面描写军需处长，再以将军为视角，抓住特定的几个镜头，在特定的背景下，侧面描写突显人物的品质。学习运用电影镜头式的特写表达人物的精神品质的写作手法。 教学过程： 一、导入 1、播放《七律.长征》 过渡：诗中记述了红军战士走五岭、翻乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的英勇事迹，今天我们就领略长征途中的又一个感人故事。 2、揭题，质疑，释题 丰碑是什么意思？（出示字典中“丰”字的解释） 课文中指什么？（用课文中的句子回答） 二、初读感知 过渡：为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ 1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的字词、句子多读几遍。 2、完成学习单第一大题。 3、反馈纠正学习单。 师：谁来填？随机抽查。 师：如果说大雪前面的纷飞是动词，那么冰坨、袭击前面还可填什么？ 生：冻成、遭到 方法小结：根据相关词语找到相应的句子，再根据相应的句子提炼出正确的词语。 师：男生读第一行词语，女生读第二行词语，并边读边想这两行词语你有什么发现？ 生读词语，说发现。 师：如果把这两行词语放回文章里，那就成了一篇优美的文章；如果将它拍成电影，就构成了一幅优美的图画。读着课文，文中哪一幅图给你留下了深刻的印象？（根据例子生自由概括，指点交流纠正学习单） 三、品人物 镜头一 1、这节课，我们先去欣赏冻僵图。请同学们快速默读课文，找出直接描写老战士的语段。 出示语段：“一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的树干坐着……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。” ①自由读 ②读着这段文字，你知道了什么？ 生1：我知道了老战士死时神态镇定、安详 师：能具体说说他死时镇定、安详的样子吗？ 生:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。 师：你怎么能这么准确地找到这句话？ 小结：抓住句中的标点有时是读懂文章的好方法。 师：这句话中那部分的内容是联想的？ 师：“好像在向战友借火”这是作者的联想，能删掉吗？ 生1:不能，更可以看出老战士死时的镇静、安详。 师：你还知道了什么？ 生2：我知道了老战士他穿得非常少。 师：这是从他的穿着方面来说的。 …… 小结：作者抓住神态、动作、衣着，多方面多角度刻画老战士的冻僵图，这种电影镜头式的特写更能让人印象深刻。 ③你知道这位老战士是谁吗？（板书：军需处长） 理解“军需处长” 过渡：我们知道了军需处长是掌管部队物资，就是负责将棉衣、粮食等发给战士们的红军干部。这样的人第一时间就能吃饱、穿暖，可他的穿着却是----- ④对比句：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 单薄破旧的衣服穿在他的身上。 师：这两句有什么不同？ 生1：第二句没有“贴”字 师：“紧紧”、“贴”让你感受到什么？ 生1：这些字都让我体会到了他穿着十分单薄，为他的死做了铺垫。 ⑤体验想象：我想请问一下，军需处长你自己破旧的棉衣呢？ ⑥请用一个词来夸赞军需处长。板书：关心战士、舍己为人、尽职尽责 ⑦让我们带着崇高的敬意，读好这一段话。 镜头二 1、这是对军需处长的正面描写，这一幅冻僵图是以将军的视角呈现的，请快速默读8--12自然段，找出将军情感态度前后变化的句子，完成学习单第二大题。 2、自由完成表格，投影反馈表格内容。 3、竖看表格，你有什么发现？横看表格第1、2、3行，你又有什么发现？体会好处。 师：竖看表格，你的发现是什么？ 生1：我发现在将军知道他就是军需处长这身份以前，十分生气、愤怒。 生2：原来对军需处长工作失职的责备与不满，后来十分感动、震惊。 生:3：文中的将军非常关心战士。 师：横看表格1、2、3行，你又有什么发现？（提示从内容、字数上观察） 生1：我发现将军知道他就是军需处长时没有说话。 师：你猜是为什么？ 生1：太感动了，感动的说不出话，感动的不知说什么好！ 生2：动作变平缓了。 师：神态上能不能将“愣住了”与第6自然段的“愣了一下”进行调换？ 生1：不能，“愣了一下”时间很短，“愣住了”可见时间之久，当他知道冻僵的战士就是军需处长时被他舍己为人的品质感动了。 1、让我们跟随将军的脚步将对军需处长的敬爱化作朗读吧！出示第12自然段，朗读指导。 2、老师有一个疑惑，可不可以直接写第12自然段，将8---10自然段的内容去掉呢？有什么好处？ 生1：不可以，因为抓住将军前后态度的对比，突