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“文字里住着童年” 群文阅读教学设计
执教：嘉峪关市和诚路小学 刘婕
【活动目标】
策略性目标：
1、根据自己的兴趣和读物的题目、内容提要，选择适合读的文字——细读文本的策略；
2、带着猜想，迅速捕捉文本感兴趣的或最有意思的重点内容，圈划、标注——捕捉重点的策略
3、将读到的重点内化为自己的语言，与伙伴分享——表达、分享的策略。
人文性目标：
感受不同时代作家的童年乐趣，激发描写自己童年快乐生活的热情。
【教学准备】
1、萧红、沈从文、高尔泰的关于童年生活文章节选，人均一份印好，编上号。
2、多媒体课件
【教学过程】
?板块一：我选择? 我喜欢
?一、谈话导入：聆听钢琴曲《童年的回忆》，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求，却充满了我们的欢笑，你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
师：今天这节课，我们就来读三篇文章。预习的时候同学们拿到了这三篇文章——
幻灯出示：?《跟祖父学诗》????《时来运转》??????《捉蟋蟀》
????? 萧红??????????? ?高尔泰??????? ????沈从文
师：问一下同学，三篇文章当中你最喜欢哪篇？
?生：我最喜欢的是《跟祖父学诗》，因为《跟祖父学诗》里面有一句话非常的能体现萧红的可爱。
?师：可爱顽皮，所以喜欢。好！其他的同学喜欢哪一篇？
?生：我喜欢《时来运转》，因为这个题目很新颖，很吸引我。
?师：题目吸引人也可以成为喜欢的理由。很好！还有吗？
?生：我喜欢高尔泰的《时来运转》，因为我和高尔泰一样喜欢看书。
?师：你从文章当中找到了自己的影子，所以你喜欢。
生：我喜欢《捉蟋蟀》，因为我也喜欢捉蟋蟀，我要看看他是怎么捉的。
师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写的好玩。
?板块二：文章主要写了什么
?师：一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往留不下深刻的印象。所以，我们还可以回过头来再读。今天，我们就来重读自己喜欢的文章。
出示重读小贴士：????1.想一想这篇文章主要写了什么？
2.在最有意思的地方简单批注。
3.在不明白的地方打个问号。
????(学生开始静静地默读,大约三四分钟，师巡视)
??师：你能够用一两句话来说一说你正在重读的这一篇文章主要写了一件什么事情？
????生：我读的是《跟祖父学诗》，这篇文章主要写的是作者跟祖父学诗,祖父教我念诗，我大声地喊，祖父也不会骂我。
????生:《时来运转》这篇文章主要讲作者小时候原本不太喜欢学课本里的东西，常常逃学到后山读课外书，后来来了一位新的教导主任了，他倡导我们读课外书，我就时来运转。
生：《捉蟋蟀》这篇文章主要讲我捉了两只蟋蟀，很兴奋，跑到木匠那里斗蟋蟀。?每次，我都是输给了老木匠，但乐此不疲。
师：嗯。讲得很好。把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。
??板块三：说来听听，分享快乐
?师：这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！让我们“说来听听，分享快乐”。
出示：说来听听，分享快乐
聊聊最有意思的地方
问问最不明白的地方
（一）分享《跟祖父学诗》
?师：让我们从同学们最感兴趣的文章《跟祖父学诗》开始研究。哪位同学来说一说，你觉得最有意思的地方在哪里？
????生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这首诗本来我很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜欢了。”通过这两段话，我感觉到作者的幼稚。
????师：你为什么从这短话当中读出了幼稚呢？
????生：因为作者误将会飞的黄鹂当作可以吃的“黄梨”了。
????师：这个地方还有哪位同学也关注到了？谁能来说一说你觉得这部分写得怎么样？
????生：我觉得他很幼稚，只有鸟可以鸣叫的，黄梨是不可以鸣叫的，但他还是把黄鹂当成了黄梨。
????师：小孩子老想着吃。你上来，我跟你一起表演一下。我们看着屏幕表演。（问被叫上来的学生）你觉得我应该当什么？
生：你来当祖父，我来当萧红。
??师：（老师扶着生的肩膀）孙女，我们一起来念诗吧：两个黄鹂鸣翠柳（师大声）
????生：两个黄鹂鸣翠柳（小声）
????师（问全班）：她这样念，对不对？
????生（群体）：不对，应该喊出来的。因为文章里面说我是“扯着嗓子喊”。
????师：闺女，我们来念诗吧？“两个黄鹂鸣翠柳——”
????生：两个黄鹂鸣翠柳（大声喊）
????师：（喊的时候要脑袋朝上的）“两个黄鹂鸣翠柳——”
????生：两个黄鹂鸣翠柳（大声喊）
????师：一
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