《维护人格尊严》教学设计-02.docVIP

PAGE 《维护个人尊严》教学设计 一、 教材 1、 本课在教材中的地位和作用 《维护人格尊严》是八年级《思想品德》第六单元《我们的人身权利》的第二课题。在此之前，学生们已经学习了第一课题《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《维护人格尊严 》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严，自觉尊重他人的人格尊严。学好这部分内容为后面《保护个人隐私》的学习做了铺垫，所以本课在教材中具有重要的地位和作用。 2、 教学目标要求 （1）、知识与能力 A、 学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权（教材6.3单独学习）的具体内容； B、 能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利； C、 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。 （2）、情感、态度与价值观 通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。 2、 说教材重点、难点 教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。 重点的依据：在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。 教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。 难点的依据：依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及八年级学生的学情，确定本课的教学难点。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教法和学法 1、学情分析： 认知方面：人格尊严是比较抽象的内容，要具体到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严。 情感方面：在当今社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严．形成和发展尊重人格尊严的情感。 生活方面：尚有部分中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。 2、说教法： 思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。同时，教师自身也是重要的教学资源，应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本课的特点和上面的学情分析，我主要采用了以下的教学方法： （1）、情景教学法：采用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和掌握，体现教育学中的自觉性和直观性原则。 （2）、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （3）、分组讨论法：针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 3、说学法： “教的最优化必须落实到学的最优化”（ 巴班斯基语）。在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： （1）?自主、合作、探究的学习法。学生学习的过程实际上就是获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此，我在教学中，在尊重学生认知规律基础上，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习，更