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第一单元 生物与生物圈 思维导图： 知识梳理： 生物的特征 生物的特征 需要营养、能进行呼吸、排出体外产生的废物、生长和繁殖、遗传和变 异、对外界刺激做出反应等。 除病毒外，所有生物都是由细胞组成。（病毒也是生物） 调查周边环境中的生物 科学方法：调查法 一般步骤：明确目的、制定计划、科学统计、整理分类 生物归类的方法: 根据生物的形态结构特征：动物、植物和其他生物 根据生活环境：水生生物、陆生生物 根据生物用途：作物、家禽、家畜、宠物等 适应、影响 适应、影响 影 响 生物环境生物与环境的关系 生物 环境 【举例】 生物适应环境（沙漠中仙人掌的叶成刺状；寒冷海域中海豹的皮下脂肪很厚；荒漠中骆驼刺的根系非常发达；树木秋天落叶等）；种子的休眠；细菌产生芽孢。 生物影响环境（蚯蚓可以疏松土壤、提高土壤肥力；植物的蒸腾作用使空气湿度增大，增加降水）。 环境影响生物，环境中影响生物生存和分布的因素称为生态因素。以农田为例，影响小麦生活的生态因素有土壤、阳光、水分等（非生物因素）；此外还有蚜虫、瓢虫、地鼠、蛇、蚯蚓等（生物因素）。 非生物因素对生物的影响，如光对鼠妇生活的影响；不同海拔（海拔越高温度越低）植被的分布不同；沙漠中靠近水源的地区有绿洲（水分）；人间四月芳菲尽，山寺桃李始盛开（温度）。 生物因素对生物的影响，是通过生物之间的关系产生的。生物与生物之间，最常见的是捕食关系，此外还有竞争、寄生、合作等关系。 【补充】科学探究的一般步骤（以“光对鼠妇的生活”为例） 提出问题：就是将要探究的实验以问题的形式表述出来。光对鼠妇的生活有影响吗？ 作出假设：就是对提出的问题进行一个初步的回答，但在假设时我们要根据生活经验或知识来对问题做出回答。光对鼠妇的生活有影响。 制定计划： 实施计划: 得出结论:光对鼠妇的生活有影响。 （表达交流） 科学探究的一般原则 单一变量，除实验所涉及的因素外，其他条件都要 保持一致或基本相同。如，探究“光对鼠妇生活的影响” 时，实验变量就是光照，即形成有光和无光两种环境。 其他条件（温度、湿度、鼠妇个体数、鼠妇大小等）都应保持一致或相似，这样就避免了其他因素对实验的干扰。 设置对照，在上述实验中，光照是这个实验的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。比如，我们要探究“温度过低不利于种子的萌发”时，就要将种子置于低温环境观察其是否萌发，我们将这组实验就称为实验组，如果这组种子不萌发，那么我们的假设真的成立吗？会不会有其他因素（自身就不能萌发或水分不足）的影响呢？为了排除干扰，保证实验只有一个变量，我们要将同样的种子再分出一组，放在正常的室温下观察其能不能正常萌发，说明种子自身和其他条件都没有问题，这组实验起对照作用，我们就称为对照组。 重复实验，在一些测量实验时我们必不可免的会出现误差，为了获得更加准确的数据，我们要进行重复实验求得其数据的平均值。 2.生物与环境组成生态系统 生态系统非生物部分：土壤、空气、阳光、水分、温度等 生态系统 非生物部分：土壤、空气、阳光、水分、温度等 植物——生产者 动物——消费者 细菌、真菌——分解者 生物部分 2.2 食物链和食物网 生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。（如，草→兔→蛇→鹰）其书写注意事项如下： ①食物链的起始必须是生产者—植物；②箭头指向的是捕食者；③食物链中没有分解者和非生物部分。 在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 在生态系统中，物质和能量沿食物链和食物网流动。①食物链（食物网）中有机物的最终来源是生产者（植物）；②食物链（食物网）中能量的最终来源是太阳光能；③有毒物质会沿食物链（食物网）富集。即，营养级别越高，有毒物质积累的越多；④一般来说，营养级别越低，生物的数量越多。如，甲→乙→丙→丁组成一条食物链，则甲的数量最多，乙次之，然后是丙，丁的数量最少。 3.生物圈是最大的生态系统 3.1生物圈的概念：地球上所有生物及其生活环境的总和。 3.2生物圈的范围（约20km） 大气圈的底部—为生物生活提供所需的氧气、二氧化碳等 岩石圈的表面—水生生物的生活场所和食物来源 水圈的大部—陆生生物的“立足点” 3.3生物圈中多种多样的生态系统 湿地生态系统—地球之肾；城市生态系统—人类生存居住的场所 森林生态系统—地球之肺、绿色水库；海洋生态系统—制造氧气最多 农田生态系统—人类主要的食物来源 生物圈类各生态系统是相互关联、相互影响的，它们是一个统一的整体。所以说，生物圈是最大的生态系统。 聚焦中考： （2