语文人教版五年级下册22 临死前的严监生.docVIP

人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计 湛江市坡头区官渡镇中心小学 窦晓慧 教学目标： 1、认识并正确读准8个生字词：“郎中、诸亲六眷、侄子、滴溜、哥子、挑掉、痰、倒”，能正确读写“监”字。 2、正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。 3、能结合注释和联系上下文理解词语，学习作者通过夸张的动作、神态来讽刺人物的写作方法。 教学重点： 感受严监生鲜活的人物形象。 教学难点： 结合注释和联系上下文说出词语的意思。 学习作者通过夸张的动作、神态来讽刺人物的写作方法。 教学策略： 教学过程： 零：知出处 1、介绍《儒林外史》，了解该书的写作特点——讽刺。 （板书：讽刺） 一、知题目 1、齐读课题 2、指导“监” （1）指正读音，“监”读四声 （2）指导写字。讲解“监”字最后一笔是“主笔”，并板书。 （3）指导学法，看注释理解词语“监生”，强调理解白话文难解词语的方法——联系书下注释。 3、初步了解“严监生”：浏览“阅读提示”，植入“有钱人”印象。 二、看图文 （一）核心问题、语言训练。 出示：课文讲了一件什么事情？ 生：自由读文。 （二）学习生字 1、单独识字 （1）生字词：狠狠 越发 痰 （2）轻声词：侄子 滴溜 哥子 2、随文识字 出示：说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1）指导学法：查字典，根据字意思选择读音。 出示：挑 tiāo：扁担等两头挂上东西。 tiǎo：用细长的东西拨。 （2）指导学法：联系上下文理解词语。登时：立刻、顿时 （3）指导朗读。 3、看图。看书中插图，了解想象当时情形。 4、看完插图，开始进入故事病重情节。 三、识人心 1、作者又是如何刻画人物呢？让我们一起走进临死前的——严监生 ●出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 1、指导学法：看注释理解“一声不倒一声”。 2、语言训练：用一个词形容此刻的严监生。——奄奄一息、气若游丝、命悬一线。 3、指导朗读：能把这种奄奄一息的味道读出来吗？ 4、情境猜想：一个奄奄一息的病人躺在床上，本应该怎样？——休息、交代后事。 5、指导朗读：但严监生却伸着两个指头，你第一次读到这里，感到怎么样？带着自己的感受读。 ——奇怪、疑惑 6、写法指导：作者是抓住人物的什么来进行描写的？ ——动作 ●理清条理 1、1、默读课文，画出亲人们的猜测和严监生的反应 （出示：两笔银子 两位亲人 两位舅爷 两盏灯芯） 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 1、同桌自由练读。 2、指导朗读。 （1）相机指导：他把头摇了两三摇。 ①指导朗读 ②体悟严监生的心理活动 ③从一个摇头里我们读出了严监生的心理，请你从下面两句选择一处， 小组讨论：严监生的心理活动 （2）①汇报心理活动描写 ②相机指导 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 从这个“狠狠摇”（——狠字重点讲解）“越发指的紧”，你感觉这严监生的心情怎样？——着急 ③指导朗读（男同学齐读） （3）相机指导：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 ①从“闭眼摇头”知道，严监生此刻什么感觉？ ——绝望。 ②指导朗读（女同学齐读） 3、了解写作方法。 作者为什么要先写三个亲人猜错，而不直接写赵氏猜对呢？ ——设置悬念，吸引读者读下去。 4、比较阅读，体会写法。 既然都是描写摇头这一动作，这样写好吗？为什么？ 出示：他摇了摇头。 他又摇了摇头。 他还是摇了摇头。 （1）小组讨论，集体交流 ——把人物写活；写出人物的心情；写出了人物心情的变化（从失望到着急再到绝望） （2）作者抓住什么来描写人物的？动作、神态——板书。 （3）指导朗读 四、知性 1、读“点一点头，把手垂下，登时就没了气”，深化人物形象：学到这里，你觉得对于严监生来说，生命和钱财哪样更重要？ （相机板书：爱财胜过生命） 2、严监生的另一面。 3、经典推介 五、板书 临死前的严监生 主笔 爱财胜过生命 动作、神态