游戏作文教学设计例谈.pptVIP

游戏作文教学设计例谈 分享者：何捷 游戏作文课堂教学设计的三个原则： １、符合学习活动的本质特征。 ２、符合语文学科中写作学分支的本质特征。 ３、符合受教对象——儿童的本质特征 游戏作文教学设计理论依据——学习的实质 美国心理学家桑代克：联结主义心理学说。 1、桑代克迷笼：将饥饿的猫关入牢笼，笼外放有食物。打开笼子 需按下插拴。刚入笼的猫用抓、咬、撕等方法欲强行出笼但均不能得 意。无意中触碰插拴，出笼吃到了食物。多次得意后，无效的动作减 少，最后猫能够直接触碰插拴直接有效地达到目的。 　　2、桑代克的“尝试——错误”理论：动物在每次尝试之后都会建 立起一种刺激——反应联系，其中，无效的反应会逐渐被排除，成功 的反应会被保留、强化。这个过程实际上就是学习的实质过程。 　　３、桑代克归纳的人类学习三条规律：准备率；练习率；效果率。 游戏作文教学设计理论依据——学习的实质 　　１、准备率：学习开始前，学习者需要预备定势，增强学习动机。 准备充分，学习过程就会有满足感；准备不足，学习过程就会感觉烦 恼，甚至厌恶。 　　启发：课前预热很重要。 　　２、练习率：学习者要通过不断练习，重复良性的反应，以增强 反应和刺激之间的联系。 　　启发：课堂之中应该让孩子充分“动起来”。 　　３、效果率：任何带来满足的行为都将被加强，带来厌恶的行为 都将被削弱或抛弃，这些感受将直接影响着学习效果。 　　启发：应该通过多种途径给与孩子鼓励。 　 游戏作文教学设计理论依据——习作的实质 　1、文章的实质：文、象、道。 　2、著名作家梁衡：形、事、情、理、典。 　3、苏霍姆林斯基：小学作文以观察作文为主要训练形式。 　 4、《课程表标准》：习作。 　5、名家论述： “我口述我心，我手写我心”。 游戏作文教学设计理论依据——儿童的特点 1、古典儿童观——以儿童为中心。 古罗马雄辩家贾文纳尔：应当给于儿童最大的尊重。 古罗马教育家昆体良：孩子就是我的老师，我诚惶诚恐地像学生 一样向他们学习。 美国教育家杜威：儿童应为教学的中心。 美国心理学家霍尔：儿童是成人之父。 启发：尊重并发挥其个性，让他成为课堂主人。作文课堂上，孩 子的思想，身体，笔头都应该充分活动。所写的文章应该适合其天性 （内容）并且和其对自我生活的理解合拍（立意）。 游戏作文教学设计理论依据——儿童的特点 1、当代儿童观——注重儿童的“缪斯天性”。 鲁迅观点：幼稚对于老成，就像孩子对大人。游戏是儿童的天性。 周一贯：为“儿童作文”立名。 独特的童眼看待世界； 纯真的童心面对世界； 丰富的童情理解世界； 无忌的童言表达世界； 稚嫩的童心感受世界。 启发：注重游戏对于儿童以及面向儿童的习作教学的重要性，努 力营造适合于儿童的课堂教学氛围，蹲下身子，尽可能地和孩子一起 玩乐，一起记录，一起观察，一起思考。 游戏作文的教学设计理念： 　 在设计上强调以作文训练为目标，围绕训练目标设计简单易操作的游戏并以此为媒介和手段鼓励孩子参与。游戏其间，注重讲究合理安排游戏的形式、时间，科学处理玩、说、写的关系，合理安排教学程序，使得游戏在教学中既充分发挥出激趣、引导、启发、辅助的功能，又不至于喧宾夺主，切实为写作服务。 案例展示。 游戏作文的课堂教学基本模式 1、减压“小点心”。（导入准备） 2、现场游戏。（活动参与） 3、放胆“侃大山”。（口头表达练习） 4、现场自由写作。（笔头表达练习） 5、交流评议。（效果激励） 游戏作文的课堂教学基本模式 现场游戏的“五字诀”： １、游戏中要蕴含一些适合孩子们习得的各学科知识， 强调一个“博”字。 ２、游戏的过程要能充分调动孩子的积极性，强调一个 “趣”字。 ３、游戏不至于让课堂次序失控，强调一个“度”字。 ４、游戏要让孩子们懂得一些做人处事之道，强调一个 “正”字。 ５、游戏要尽量涵盖小学阶段的各个作文训练点，强调 一个“全”字。 游戏作文的课堂教学基本模式 其他几点说明： 减压“小点心”介绍：呼吸法；自我介绍；现场笔记； 速记方法介绍；主题聊天；观察法；大脑风暴法…… 放胆“侃大山”介绍：游戏过程；观察收获，自我感 受；生动细节；习作主题；拟订题目；尚存疑惑…… 交流评议介绍：自评，个体互评积分卡；团体互评的 四种方式。 游戏作文的课堂教学基本模式 交流评议环节积分卡设计： 游戏作文的课堂教学基本模式 团体互评的四种方式： 1、展示台：推荐一篇完整的优秀范文朗读，评价。 2、闪光