语文人教版五年级下册“凤辣子“初见林黛玉.docxVIP

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 设计理念：　　　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。　　　　因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。 教学目标: 1.读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。　　 2.品读重点语句，通过看视频,想象等方法，感受王熙凤的人物形象,学习描写人物方法。3．激发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学重点：从王熙凤的言行中品出她的性格特点。 教学难点：理解王熙凤的外貌描写。 教学过程: 一、复习导入 同学们，我们在第22课前两个片段中结识了三个各具特色的人物,胖墩、小嘎子、严监生.这节课我们将学习第三个片段----《“凤辣子”初见林黛玉》，请大家齐读课题。 这个片段选自我国一部古典文学名著—— 是一部举世闻名的古典小说，研究《红楼梦》的专家被称为“红学家”。 2、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？ 二、读通课文，整体感知 1.课前老师布置同学们进行了预习，现在来交流预习成果： 1)文中的贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系？ 2)有觉得不好读的词句需要相互提醒或帮助的吗？ 2.这个片段在读的时候哪不好读? 采用各种形式读（师范读,生跟读. 练习读,指名读. ） 这样读一遍是不是感觉好读一点了？你就这样多练习一遍，一定能读好。 【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】 3.这段不但不好读而且还很难理解,这王熙凤穿的什么、戴的什么、绾的什么、罩的什么,除了那些专门研究《红楼梦》的红学家或专门研究古代服饰的专家,一般人都不太清楚.虽然我们不懂她的打扮,但我们能感觉王熙凤这身穿着打扮非常（讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳……） 【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】 三、感受形象、感情朗读 1、在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，其实说到人物性格的刻画，人物形象的塑造，语言描写也是一种重要的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法。看要求：划出描写语言的相关词句，思考:王熙凤给你留下怎样的印象?可以在旁边简单写写批注。然后在小组内合作交流.一会我们进行展示。 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。” 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。 又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】 2、概括写法： 作者正是抓住王熙凤的外貌