数学人教版八年级上册平方差公式1.docVIP

《14.2.1——平方差公式1》教学设计 厦门金尚中学 黄慧明 概述 本节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）八年级上册第14章《整式的乘法与因式分解》第二单元“14.2 乘法公式”的内容，是在学生完成单项式乘以单项式、单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式的学习内容，初步掌握一般类型的多项式乘法的基础上，进一步研究特殊类型的多项式乘法。 平方差公式作为一类特殊的多项式乘法，在教学中要让学生明确为什么要学习这部分内容，以及如何运用所学的内容。由于学生已经通过预习了解到所学的知识，如何激起学生课堂的兴奋点、避免教材内容的简单重复，既体现知识的建构过程，又能充分发掘平方差公式的特点，是本节课教学设计成败的关键。 本设计的第一条线是数学思考的线。通过一个开放式的问题引入，围绕平方差公式的特点的观察、猜想、验证展开讨论、交流、质疑，然后通过练习矫正、小组互教进行巩固，最后通过一个充满新意的原创问题以观察、猜想、验证与开头遥相呼应。让学生充分地参与活动，真正体现数学思考。在发掘平方差公式特点时，渗透从特殊到一般又从一般到特殊的思想。 本设计的第二条线是课改的线。如何真正体现学生主体、教师主导的理念？唯有充分地把时间交还给学生。通过精心设计的问题组，结合小组合作的形式进行探究、讨论、交流、展示、质疑、答疑、互教等活动，教师适时点拨，提炼升华。 教学目标分析 1. 知识与技能： （1）能从纷杂的多项式乘法中，一步步提炼出平方差公式. （2）能抓住平方差公式左右两边的特点，会判断什么是a，什么是b. （3）能运用平方差公式进行多项式的乘法. 2. 数学思考： （1）能充分感受到观察、猜想、验证是数学探究的一种重要方式. （2）能运用特殊到一般再从一般到特殊的认知规律，发掘平方差公式中有关字母的含义. 3. 问题解决： （1）会用平方差公式进行类似101×99的简便运算. （2）会用平方差公式的有关知识分析图形的面积问题.（见备用问题） （3）体会自主探索、合作交流的重要性，能对自己与集体的表现、学习有效性进行初步评价与反思。 4．情感态度： （1）在探究平方差公式及其特点的活动中获得成功的体验，养成主动探索、善于合作、敢于质疑和独立思考的习惯. （2）在生生、师生的交流活动中，学会合作、聆听、欣赏、感悟及反思. 5. 教学重点：平方差公式的探索和运用. 6. 教学难点：平方差公式的特点的理解 三、学习者特征分析 学生虽然已经学习了多项式乘法的有关知识，知道怎么将多项式乘以多项式转化为单项式乘以单项式。从计算的层面上来看，学生已经会算。因此要防止学生不加观察千般一律地用多成多展开，只有让学生充分感受到平方差结果的“漂亮”与“简单”。如果在教学中能让学生对平方差公式两边的特点有充分的建构，学生会用，也就慢慢爱用。教学中要让学生的这种建构自然、自主地完成。作为主导的教师不要抢戏，要舍得花时间让学生去观察猜想验证。甚至学生的一些常见错误，也要耐心地等到它出现了才去反思纠正。 另外，考虑到学生已经有了预习的基础，一定要防止学生只重结论不重缘由的错误倾向。对题目的设计编拟要有新意、有层次，学生才会吃得饱、吃得好。 再者，考虑到初二学生的学习实际，教师可以考虑归纳一些简单易记的口诀帮助学生掌握公式。 四、教学策略选择与设计 从二项式乘以二项式结果是几项这个开放性问题出发，通过观察发现，引导学生一步步逼近问题的核心；创设合作学习情境策略，设置问题让学生互相合作；“把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”，针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节的教学主要采用观察发现、问题反思及自主合作探究学习相结合策略。 根据新课标要求“培养可持续发展的学生”，教师有组织、有目的、有针对性的引导学生，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯和能力。 五、教学资源与工具设计 教师准备：多媒体教室、幻灯片、实物投影仪、导学案。 学生准备：导学案、讨论用的白板及白板笔。 六、教学过程 （见下页） 环 节 具体内容 学生活动 教师活动 设计意图 课 前 尝 试 由2个单项式组成的多项式称为二项式。两个二项式相乘，结果会是几项呢？写出几个这样的乘积式，并把结果写出来。 自主完成 课前检查学生完成情况，以便课堂进行针对性讨论 以开放式问题入手，让学生充分体验由一般到特殊的过程 导 学 思 考 （一）探索 1.各小组整理上面所列出的乘积式，讨论下，从结果看可以分成几类？ 2.从结果看，你最喜欢哪一类？为什么？ 3.请你再写两个这样的乘积式. （二）发现 1.这些式子的左右两边分别有什么特征？ 2.你能否用一个简洁的式子表示上面的规律？（用字母a、b表示） 组长组织整理、讨论 学生分析结果为两项的乘积式右边的特征，提炼出