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浅谈小学教育的变革 ?对于教育的理解 何谓教育？ “教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。这 是中国传统教育的观念，在传统教育理念里，我们更注重对人格修养的塑 成，而非知识的积累。韩愈在《师说》中如此描述教师的职责：师者，传 道授业解惑者也。所以为人师者，对人的疑惑做出解答述在其次，关键在 于人生道路的指引。所以在我们国家儿千年历史中，一直保持着礼仪之邦 的美誉，这也与我们的教育方式不无关系。 而在西方的教育观念中，启蒙教育在历史长河中占据了更重要的地位, 莎士比亚：“教育随生命开始，在我们察觉个性已建立之前，后來的教诲已 经很难将它移动及改变”，卢梭：“人的教育在他出生的吋候就开始了，在 他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。”从这2位西方贤哲 对教育的认知便可见一斑。西方教育更注重从小对人的指导，在人成长到 一定阶段，有口己的独立思考与思想能力过后，教育反而不那么重要。 这样我们也口J以看出东西方文化的差异导致对教育的理解也有很大的 分歧。相信这其屮没有孰是孰非，而且相对于现代教育，这两者也想去甚 远，我们要做的只是取其精华，去其糟粕，将儿千年来的教育方式灵活应 用与现代教育，就像五四运动屮，对于孔家学说的激烈讨论，关键不在于 这个理论的对与错，而在于我们在这样的碰撞中所迸发出的思想的升华， 这才是教育需要的契机，也是教育所存在的意义，更是教育之对于社会进 步与变革的重要之处。 ?近现代教育的优劣 教育于今天来说，产生了翻天覆地的变化，在有限的授课时间里，教 师需耍做到知识，道德以及能力的三方面培养，这对于教者与被教者都提 出了更高的要求。社会的高速发展，已经不允许我们的教育再采用旧时的 方式，现在的教育必须在短短的I?几年之内，把一个咿呀学语的孩子培养 成为全面的高素质人才，人非圣贤，在这么多年的教育途中，必定有侧重 点，当今教育，无疑这样的侧重点是在知识的传授上。 在这样的教育方式下，我们可以看到各种光怪陆离的社会景象，某人 可以利用高科技犯罪，而往往扶起跌倒老人，跳下河水救人的却是打工者, 当然这些场景也不能说明他们受到教育程度的高低与个人素质差异的关 系，却有一点显而易见，我们口前的教育对于道德层面的影响力还不够， 教育的目的还是要在于区分受到教育的人与未受教育的人应存在明显的素 养上的差异，在这样的前捉下，我们普及教育才存在其意义。 当然近现代教育对于科技水平发展，文化水平提高都起到了不可磨灭 的作用，整个社会可以在短短百年之内，创造出比之前数T年所创造的更 多的生产力，研究出了对于人类历史最重要的数I?项科技。无疑是近现代 教育下出现的灿烂篇章。 从近现代教育岀发，可以看到社会的变革对于教育的变革产生了很多 直接的影响，而不像1「1时教育，王朝的更替，社会形态的变换也无法彻底 改变教育的原貌。就像随着社会的发展，我们会发现越來越多之前人类所 不掌握的知识，而我们去学习各种各样的知识就需要分阶段去掌握，所以 产生了从小学到大学这样的机制分配。而科目乂纷繁多样，具休的知识休 系更是浩如烟海。这就造成了近现代教育比Z旧时教育最大的区别，也是 最严格的耍求：在人刚开始接触知识的时候，就要将基础打得非常牢固， 而非以前的“书读百遍，其义自现”。 ?小学教育 而小学的教育在当今的教育体系中，应当占据最重要的一个环节，因 为小学教育不仅承担起一个人的启蒙阶段的教育，也延仲至他知识体系的 初步形成，在这6年时间里，是一个人接受知识最快，也是思想形成最快 的年龄段。小学教育，就像在一张白纸上作画，画出來的效果，全凭教育 出来的成果。而相对于以后的屮学，大学阶段而言，小学的道德教育也显 得尤为重要，也是因为在初进小学的年龄里，人的心智还没有发展成熟， 更容易受到外界的指引而影响本身的发展道路，如果到了屮学，大学再去 修止，那时的青少年有门己的独立思想，而且处在叛逆期的青少年更愿意 用自己的思考方式去做事，这时候的引导冇可能非但起不到正面作用，还 有有反效果，在这样的前提下，或许在小学就将一个人的道德观初步建立 才是最好的方法。 就目前的教育状况来看，小学生心理品质的形成是以他们的道徳认知 为基础的，对于心理的培养大致分为5个方法，即明理法，陶冶法，感染法, 示范法，锻炼法。 所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实 生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从 而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良 好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等 等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。 人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言 行去