语文人教版五年级下册《舟过安仁》教学反思.docxVIP

《舟过安仁》教学反思 《舟过安仁》是人教版五年级上册的一首古诗。进入五年级，学生对古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩。而《舟过安仁》这首诗又浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这对于正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事，探究千年以前的儿童是怎样生活的。这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓着兴趣投入到学习中去。所以，教学中我利用儿童的阅读期待，来调动他们学习古诗的兴趣。 客堂伊始，我以童年的美好引入古诗的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样过自己童年的兴趣。进而引入本诗的教学。在学生初读古诗，互读古诗之后，我便引导学生复习古诗的学习方法——“读——解——背——想”（这几个学习古诗的一般过程。）于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。所以在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入境，并且当堂完成了背诵。 古诗的教学，让学生会读、会解、能背，好像就学完了。如果只到这儿，那么我们还浮在这首诗的表面。在教学中，在学生充分理解的基础上，我又创设情境：让孩子们闭上眼睛，听配乐朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面，再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象。然后再让学生把自己所想的、所说的，用自己喜欢的方式表达出来，可选择画画或写一篇优美的小短文。由于学生所采取的是自己擅长的表达方式，所以最终的效果出乎意料的好。选择画画的同学的一幅幅带有童真童趣的优美画卷让我们有一种身临其境的感觉；而写文的孩子，一篇篇充满诗情画意的小短文更是让我感到惊叹！ 在本诗的教学中，我充分尊重学生的主体性，充分地信任学生，学生也就充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。同时，我所采用的“读——解—— 解——想——画（写）”的思路和方法进行教学，既符合学生认知由浅到深、由低到高、由表及里、由简到繁的一般规律；又符合语文学习由整体到局部再到整体、由初读到精读再到品读的一般规律；又符合古诗学习由吟诵到理解的再到意境想象、情感体会和哲理提炼的一般规律。 新课程改革，要向着“有趣、有效、有用”转化。反思我所执教的《舟过安仁》一课，自己觉得已经做到了这“三有”。在教学过程中还同时教会了学生学习古诗的方法——读、解、背，体会诗境的方法——想象，形象记忆古诗的方法——画、写。所以，我自认为对本诗所达到的教学效果还是比较满意的。