《小牛的铃声》教学设计.docVIP

小牛的铃声 　　[教学目标] 　　1、认识6个生字，会写8个生字。练习用“熟悉”说话。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、感受小牛成长过程中的变化与喜悦。 　　[教学重点] 　　1、认识6个生字，会写8个生字。 　　2、能正确流利、有感情地朗读课文。 　　[教学难点] 　　感受小牛成长过程中的变化与喜悦。 　　[教学时数] 　　2课时。 　　[教学准备] 　　投影仪、课件。 　　[教学过程] 第一课时 　　一、谈话导入。 　　1、同学们，第一眼看到“小牛的铃声”这个题目时，你猜想这篇课文可能会讲些什么？ 　　2、学生自由发言。 　　3、到底这篇课文会给我们带来一个怎样的故事呢？请大家打开书，我们一起来学习这篇课文。 　　二、初读课文，掌握会认字的字音和字形。 　　1、学生借助拼音自读课文，标出生字，自己认读。 　　2、用卡片检查学生掌握6个会认字的读音情况。 　　分层检查法： 　　（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。 　　（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况。 　　3、找出这6个字中你最难读准的， 向小老师请教。 　　4、记住会认字的字形。 　　（1）找出形声字，说说他们的形旁和声旁。 　　（2）金字旁的字，你还记得哪些？ 　　（3）学生观察字形特点，选择自己喜欢的方式记住它们。 　　（4）交流识字方法。 　　悉：师用课件展示“悉”字的演变过程，帮助学生识记字形。 　　耍：上面的“而”像老人的胡须，下面的“女”表示一个可爱的女孩正拉着爷爷的胡须玩耍。还可用字谜帮助记忆：“而像爷爷长胡须，孙女摸弄笑嘻嘻。” 　　（5）比较组词，辨析形近字。 　　投影出示：棚（　　） 铃（　　） 悉（　　） 耍（　　） 　　　　　　　朋（　　） 令（　　） 秋（　　） 要（　　） 　　（6）找一找，谁的朋友多。 　　老师把课文中的6个会认字分别发到6个同学手中，并请他们上台来。台下的小朋友如果想和他们交朋友，就走上台去拉着一个小朋友的手并用这个生字组一个词，看谁的朋友最多！ 　　三、再读课文，积累词语，初步感悟课文内容。 　　1、师范读课文，学生标画出自己发现的新词。 　　2、投影出示新词所在的句子，请学生读句子。 　　投影出示内容： 　　小牛刚刚出生几天，整天在牛棚里睡着。（出生） 　　小牛最熟悉的声音是筒铃的丁东声。（熟悉） 　　小牛又长大一些了，就自己跑到村口的小路上玩耍。（玩耍） 　　小牛跑出牛棚迎接妈妈。（迎接） 　　3、说说你在哪儿见过或者听过这些词，选择自己喜欢的词说话。 　　4、“畅通铁路”游戏： 　　请一组小朋友按自然段开火车读课文，要求不能加字、丢字、读错字。如果有一个同学出现以上问题，这一小组的同学就不能再往下读了。看哪个小组被评为“畅通铁路”。 　　5、读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 　　四、指导书写会写字。 　　1、对会写字进行归类。 　　左右结构的字：铃 睡 脖 挂 坡 　　上下结构的字：些 耍 　　独体字：丁 　　2、重点指导“睡”字的书写。 　　“睡”字右边笔画较多，要写得紧凑一点，师生一起边念笔画边书写。 　　3、生自由练习 　　师强调要边写边观察，将自己的字与书中字比较，想想怎样把字写得更漂亮。 　　4、请学生到黑板前来写，集体点评。 第二课时 　　一、谈话导入。 　　小朋友们观察过刚刚出生的小动物吗？你发现他们有什么特点？刚刚出生的小牛与你们刚才所描述的小动物又有什么不同呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。 　　二、学习第1自然段。 　　1、学生自由读第一段，边读边思考：你看到了一条什么样的小牛？ 　　老师根据学生的回答适时追问：你怎么知道这条小牛很小？（或者你从哪儿看出小牛很小？） 　　2、投影出示“小牛最熟悉的声音是筒铃的叮咚声。” 　　思考：为什么小牛最熟悉的声音是妈妈的筒铃声？ 　　3、投影出示填空题，指名回答。 　　一听到叮咚叮咚的声音，小牛心里就想（　　 ）。 　　4、小牛很小很小的时候最熟悉的是妈妈的筒铃声，那么在你们的记忆中你小时候最熟悉的是什么声音？ 　　5、小牛不但最熟悉妈妈的铃声，而且他也最希望能快快听听妈妈的铃声，你们知道为什么吗？（小牛刚刚出生，一个人整天呆在牛棚里很寂寞，他想快快到妈妈的怀里撒娇和妈妈亲热。） 　　6、指名用“熟悉”来说话。 　　7、联系自己刚才说的话，想想熟悉的“悉”字为什么要用心字底？（只有用心去观察，去听去记，你才能熟悉一个人、一件事。） 　　8、指导有感情地朗读第1自然段的最后一句。 　　（1）妈妈的铃声对于刚刚出生几天的小牛来说便是世界上最美妙的声音了，想象小